{"id":88092,"date":"2023-05-04T09:34:59","date_gmt":"2023-05-04T12:34:59","guid":{"rendered":"https:\/\/veraz.com.br\/cpers\/?p=88092"},"modified":"2023-05-04T09:57:42","modified_gmt":"2023-05-04T12:57:42","slug":"cnte-falta-de-estrutura-das-escolas-compromete-educacao-publica-no-brasil","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/veraz.com.br\/cpers\/cnte-falta-de-estrutura-das-escolas-compromete-educacao-publica-no-brasil\/","title":{"rendered":"CNTE: falta de estrutura das escolas compromete educa\u00e7\u00e3o p\u00fablica no Brasil"},"content":{"rendered":"<article class=\"cl6 clf cls3r\">\n<div class=\"interna-conteudo-materia\">\n<div class=\"item-page\">\n<div>\n<p>Em outubro de 2022, os 32 Tribunais de Contas da Uni\u00e3o se uniram\u00a0<a href=\"https:\/\/g1.globo.com\/sp\/sao-paulo\/noticia\/2023\/04\/27\/inspecoes-surpresa-identificam-falta-de-saneamento-cozinhas-sem-licenca-e-vistorias-contra-incendio-vencidas-em-escolas-no-brasil.ghtml\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><strong>para visitar e avaliar a infraestrutura das escolas no pa\u00eds<\/strong><\/a>\u00a0e identificaram que\u00a0<a href=\"https:\/\/searadionaotoca.blogspot.com\/2023\/04\/fiscalizacao-revela-que-57-das-salas-de.html\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><strong>57% das salas de aula<\/strong><\/a>\u00a0s\u00e3o inadequadas.<\/p>\n<p>Os n\u00fameros s\u00e3o assustadores: 31% das escolas visitadas n\u00e3o tinham coleta de esgoto, 8% n\u00e3o possu\u00edam coleta de lixo e 82,38% das cozinhas n\u00e3o possu\u00edam alvar\u00e1 da Vigil\u00e2ncia Sanit\u00e1ria para funcionamento.<\/p>\n<p>O estudo referenda a <a href=\"https:\/\/www.cnte.org.br\/index.php\/menu\/comunicacao\/posts\/noticias\/75199-falta-de-infraestrutura-e-de-recursos-e-o-maior-desafio-em-sala-de-aula-aponta-pesquisa\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><strong>pesquisa da Editora Moderna, de julho de 2022<\/strong><\/a>\u00a0, na qual professores do ensino fundamental apontavam a falta de infraestrutura como o maior desafio da rede p\u00fablica, \u00e0 frente da falta de suporte familiar e das dificuldades no ensino remoto e da adapta\u00e7\u00e3o dos materiais \u00e0 realidade dos alunos.<\/p>\n<p><strong>Falta o b\u00e1sico<\/strong><\/p>\n<p>A fiscaliza\u00e7\u00e3o encontrou tamb\u00e9m 63% das escolas sem bibliotecas, mesmo \u00edndice entre as que n\u00e3o possuem sala de leitura. O percentual de unidades que n\u00e3o possuem laborat\u00f3rio ou sala de inform\u00e1tica \u00e9 ainda maior, 88%.<\/p>\n<p>Para a coordenadora regional do Sindicato dos Trabalhadores em Educa\u00e7\u00e3o de Santa Catarina (SINTE-SC), Carla Delfino, o sucateamento das escolas \u00e9 parte de um projeto de desmonte da educa\u00e7\u00e3o para favorecer as classes m\u00e9dia e alta no pa\u00eds.<\/p>\n<p>\u201cQuanto mais sucateada a escola p\u00fablica, melhor para quem estuda na escola privada. Afinal, tudo que a fam\u00edlia do estudante da escola privada quer \u00e9 uma vaga na excel\u00eancia do ensino superior p\u00fablico, porque \u00e9 nas universidades p\u00fablicas onde se encontram a gradua\u00e7\u00e3o, a pesquisa e a extens\u00e3o de qualidade\u201d, analisa.<\/p>\n<p>Segundo ela, em muitas unidades escolares, para que possam dar aula, os professores precisam exercer o papel de servente, com varri\u00e7\u00e3o de salas e limpeza de \u00e1reas alagadas. A precariedade, conforme ela, afeta diretamente a qualidade do ensino. \u201cQual aluno ou aluna aprende com fome, com calor extremo, com frio, com chuva caindo em suas cabe\u00e7as?\u201d, enfatiza Carla.<\/p>\n<p>Ela conta que o SINTE-SC recolhe as reclama\u00e7\u00f5es dos professores, pais e alunos e encaminha um relat\u00f3rio com as den\u00fancias para a Secretaria de Educa\u00e7\u00e3o. Muitas escolas realizam o mesmo procedimento, por meio das Coordenadorias Regionais, mas n\u00e3o possuem autonomia para resolver grande parte das demandas.<\/p>\n<p><strong>Resist\u00eancia<\/strong><\/p>\n<p>Em Santa Catarina, os trabalhadores e trabalhadoras de uma escola ind\u00edgena n\u00e3o retornaram \u00e0s aulas enquanto a Secretaria da Educa\u00e7\u00e3o n\u00e3o atendeu as reivindica\u00e7\u00f5es sobre pisos que cediam, falta de salas de aula e um curr\u00edculo que n\u00e3o contemplava a cultura ind\u00edgena xokleng.<\/p>\n<p>A den\u00fancia sobre a\u00a0<a href=\"https:\/\/www.instagram.com\/reel\/Cpv9GjsAFpz\/?igshid=YmMyMTA2M2Y=\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><strong>precariedade da escola Vanhec\u00fa Patt\u00e9<\/strong><\/a>, que fica na Aldeia Bugio em Jos\u00e9 Boiteux, foi apresentada pelo SINTE-SC no in\u00edcio de mar\u00e7o \u00e0 ger\u00eancia regional e \u00e0 Secretaria Estadual de Educa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n<p>A situa\u00e7\u00e3o n\u00e3o \u00e9 diferente no Piau\u00ed, conforme explica a presidenta do SINTE-PI, Paulina de Almeida. A dirigente afirma que no estado em que imperam as altas temperaturas, muitas salas n\u00e3o est\u00e3o climatizadas e outras que est\u00e3o n\u00e3o usam porque o sistema el\u00e9trico da escola n\u00e3o \u00e9 adequado para usar ar-condicionado, equipamento que exige pot\u00eancia e energia, al\u00e9m de possu\u00edrem alto custo.<\/p>\n<p>Al\u00e9m disso, ela explica que muitas unidades escolares foram derrubadas para que ocorresse uma reestrutura\u00e7\u00e3o, mas n\u00e3o foram retomadas. Em outras, a reforma transformou espa\u00e7os de intervalo em salas de aula. Quando cobrado, o governo se esquiva e aponta a empresa respons\u00e1vel pela obra como a culpada pela lentid\u00e3o no processo de conclus\u00e3o das obras.<\/p>\n<p>Para Paulina, isso dificulta ainda mais tornar a escola um ambiente motivador e de perman\u00eancia de alunos e alunas.<\/p>\n<p>\u201cO projeto no pa\u00eds n\u00e3o \u00e9 de uma escola p\u00fablica de qualidade, mas sim de abrir espa\u00e7o para justificara\u00a0 militariza\u00e7\u00e3o e a privatiza\u00e7\u00e3o do ensino e para que os filhos da classe trabalhadora n\u00e3o tenham acesso \u00e0 educa\u00e7\u00e3o de qualidade&#8221;, critica.<\/p>\n<p><strong>Leis progressistas, pol\u00edticas atrasadas<\/strong><\/p>\n<p>A bi\u00f3loga e professora Elisabeth de Mello Canto Matos, afirma que a superlota\u00e7\u00e3o das salas torna quase imposs\u00edvel professores e professoras darem conta da demanda de salas com alunos e alunas mais ativos e que necessitam de um modelo de educa\u00e7\u00e3o em que sejam protagonistas da constru\u00e7\u00e3o de conhecimento.<\/p>\n<p>Isso incluiria a disponibilidade de equipamentos digitais capazes de aumentar a intera\u00e7\u00e3o e o interesse pela perman\u00eancia nas escolas.<\/p>\n<p>Para ela, o cen\u00e1rio est\u00e1 diretamente associado ao modelo de desenvolvimento do pa\u00eds e n\u00e3o pode ser dissociado do processo de estrutura\u00e7\u00e3o do sistema capitalista.<\/p>\n<p>\u201cQuando estudamos o desenvolvimento da educa\u00e7\u00e3o p\u00fablica no Brasil, percebemos que o projeto \u00e9 para que ela n\u00e3o eduque. Ela sempre foi encarada como educa\u00e7\u00e3o de massas e forma\u00e7\u00e3o b\u00e1sica para a m\u00e3o de obra de subemprego e desempregados. Esse sistema educacional cumpre o papel legado pelo mercado. Portanto, n\u00e3o \u00e9 um fracasso escolar, mas um projeto bem-sucedido de forma\u00e7\u00e3o de pessoas mal educadas, despreparadas, que n\u00e3o s\u00e3o capazes de exercer protagonismos sociais com relev\u00e2ncia pol\u00edtica. S\u00f3 importa que trabalhem e consumam\u201d, diz Elisabeth.<\/p>\n<p>Elisabeth avalia ainda que a Lei de Diretrizes e Bases da Educa\u00e7\u00e3o (LDB) de 1996, assim como a maior parte da estrutura educacional e pedag\u00f3gica, \u00e9 eficaz. O problema est\u00e1 na aplica\u00e7\u00e3o desse conte\u00fado.<\/p>\n<p>\u201cA LDB fala sobre a gest\u00e3o democr\u00e1tica, o protagonismo juvenil, mas \u00e9 um sistema hip\u00f3crita em que as leis, discursos e narrativas oficiais passam longe da realidade. Por exemplo, a elabora\u00e7\u00e3o do projeto pol\u00edtico e pedag\u00f3gico deveria ser comunit\u00e1rio, com participa\u00e7\u00e3o real de estudantes, familiares e protagonistas das comunidades do entorno das escolas. Mas, poucas escolas o elaboram e quando o fazem \u00e9 apenas para cumprir a burocracia, de forma autorit\u00e1ria, com um coordenador pedag\u00f3gico que escreve sozinho, geralmente copiando e colando da internet. Um documento que trata dos objetivos daquela escola, da concep\u00e7\u00e3o de educa\u00e7\u00e3o, das prioridades e crit\u00e9rios para utiliza\u00e7\u00e3o de recursos \u00e9 sistematicamente ignorado.<\/p>\n<p><strong>Apesar de tudo, otimismo<\/strong><\/p>\n<p>De acordo com\u00a0<a href=\"https:\/\/www.correiobraziliense.com.br\/brasil\/2023\/04\/5088190-ipec-59-dos-brasileiros-acreditam-em-melhora-da-educacao-brasileira-nos-proximos-4-anos.html\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><strong>pesquisa realizada pela Intelig\u00eancia em Pesquisa e Consultoria Estrat\u00e9gica (Ipec)<\/strong><\/a>\u00a0realizada no in\u00edcio de abril deste ano, 59% dos brasileiros e brasileiras acreditam que a educa\u00e7\u00e3o ir\u00e1 melhorar nos pr\u00f3ximos quatros anos.<\/p>\n<p>Em quatro meses, o atual governo fez mudan\u00e7as na \u00e1rea, com a vincula\u00e7\u00e3o do Bolsa Fam\u00edlia \u00e0 frequ\u00eancia escolar de crian\u00e7as e adolescentes, promoveu\u00a0 o reajuste na merenda escolar, congelada h\u00e1 seis anos, e aumentou bolsas de gradua\u00e7\u00e3o, p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o, inicia\u00e7\u00e3o cient\u00edfica e do programa Bolsa Perman\u00eancia.<\/p>\n<p>Para Carla Delfino, mesmo com os esfor\u00e7os do governo federal, o cen\u00e1rio da educa\u00e7\u00e3o no pa\u00eds somente mudar\u00e1 com a mobiliza\u00e7\u00e3o. Inclusive porque gestores estaduais e municipais t\u00eam autonomia para escolher muitas das diretrizes or\u00e7ament\u00e1rias e dos recursos disponibilizados pela Uni\u00e3o.<\/p>\n<p>\u201cA categoria tem que entender que o sindicato somos todos, todas e todes n\u00f3s. N\u00e3o ser\u00e1 somente a dire\u00e7\u00e3o da entidade que resolver\u00e1 alguns impasses no gabinete do secret\u00e1rio ou do governador. A luta se faz com a categoria mobilizada, seja para trocar a fia\u00e7\u00e3o el\u00e9trica que n\u00e3o comporta o ar-condicionado e a internet da escola ou pela aplica\u00e7\u00e3o do aumento do piso do Magist\u00e9rio. Nossa luta envolve mobiliza\u00e7\u00e3o de toda a categoria\u201d, conclui.<\/p>\n<\/div>\n<div class=\"s2s_supra_contenedor lang_directon_right s2sdefault align_left s2s_balloon_bottom \">\n<div class=\"s2s_contenedor s2s_no_text s2s-btn-split\">\n<div class=\"s2s_twitter s2s_btn s2s-btn-default \">\n<div class=\"globo s2s_globo_closed s2s_twitter_iframe\">\n<div class=\"s2s_flecha\">Fonte: <a href=\"https:\/\/www.cnte.org.br\/index.php\/menu\/comunicacao\/posts\/noticias\/76048-falta-de-estrutura-das-escolas-compromete-educacao-publica-no-brasil\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">CNTE<\/a><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/article>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Em outubro de 2022, os 32 Tribunais de Contas da 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