{"id":78912,"date":"2022-07-29T14:52:52","date_gmt":"2022-07-29T17:52:52","guid":{"rendered":"https:\/\/veraz.com.br\/cpers\/?p=78912"},"modified":"2022-07-29T14:52:52","modified_gmt":"2022-07-29T17:52:52","slug":"falta-de-infraestrutura-e-de-recursos-e-o-maior-desafio-em-sala-de-aula-aponta-pesquisa","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/veraz.com.br\/cpers\/falta-de-infraestrutura-e-de-recursos-e-o-maior-desafio-em-sala-de-aula-aponta-pesquisa\/","title":{"rendered":"Falta de infraestrutura e de recursos \u00e9 o maior desafio em sala de aula, aponta pesquisa"},"content":{"rendered":"
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Foto: Rovena Rosa – Ag\u00eancia Brasil<\/em><\/p>\n

O Brasil vive um desmonte na educa\u00e7\u00e3o p\u00fablica brasileira com ataques ao Fundeb, falta de recursos e infraestrutura e de investimentos que podem comprometer a educa\u00e7\u00e3o p\u00fablica por d\u00e9cadas. Al\u00e9m de ser as maiores queixas de professores e professoras em salas de aulas. Os dados s\u00e3o confirmados pelo levantamento da Moderna, do Grupo Santillana, que aponta que as dificuldades dentro das unidades de ensino variam conforme o ciclo escolar.<\/p>\n

De acordo com a pesquisa, apenas no ensino fundamental, 29,54% dos professores apontam a falta de infraestrutura e de recursos como o maior desafio na rede p\u00fablica. Em segundo lugar, com 19,25% aparece a queixa de falta de suporte familiar, seguido por 18,29%, que indicaram a dificuldades no ensino remoto e adapta\u00e7\u00e3o dos materiais \u00e0 realidade dos alunos.<\/p>\n

Para Rosa Margarida Rocha, Coordenadora do F\u00f3rum Nacional de Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica (ABPN), o que existe \u00e9 um projeto do Estado que se consolida pela aus\u00eancia de investimento, deixando historicamente na educa\u00e7\u00e3o as marcas da exclus\u00e3o e da car\u00eancia de recursos. Ainda segundo a pesquisa, para os professores do ensino fundamental 2, do 5\u00ba ao 9\u00ba ano, a falta de interesse do aluno \u00e9 um desafio para 36,63%.<\/p>\n

\u201cO desmonte da educa\u00e7\u00e3o p\u00fablica \u00e9 um projeto que vem se constituindo historicamente ao longo dos anos. N\u00e3o passamos apenas por uma crise tempor\u00e1ria\u201d, diz Rosa Margarida Rocha, que tamb\u00e9m \u00e9 coordenadora do Grupo de Estudos Afropedag\u00f3gicos Sankofa.<\/p>\n

Cortes, evas\u00e3o e esfor\u00e7o da categoria<\/strong><\/p>\n

Al\u00e9m das universidades federais, os cortes de recursos atingem o Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educa\u00e7\u00e3o (FNDE); o Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais (Inep), autarquia respons\u00e1vel pelo Enem; e a Capes, que financia a pesquisa cient\u00edfica no pa\u00eds.<\/p>\n

Segundo Rosa Margarida, todo esse processo de desmonte dificulta ou impede o sucesso na aprendizagem dos alunos e colabora com o abandono e a evas\u00e3o dos estudantes. Isso favorece o adoecimento e a desesperan\u00e7a dos\/as profissionais de educa\u00e7\u00e3o, segundo ela, que reconhece ainda o esfor\u00e7o e o trabalho dos professores e das professoras diante das dificuldades.<\/p>\n

\u201cQuando apontamos os problemas da escola p\u00fablica brasileira, que existem por falta de investimento, sabemos que temos que ser resist\u00eancia, temos que exigir melhores condi\u00e7\u00f5es, fazendo o melhor com o que temos, pois precisamos que o filho da classe trabalhadora tenha o direito e acesso a leitura do mundo, para transformar esse mundo\u201d, completa a presidenta do Sindiute de Fortaleza-CE.<\/p>\n

Para a sindicalista, a educa\u00e7\u00e3o p\u00fablica \u201cprecisa de ser universalizada, escola para todos, precisa de investimentos para constru\u00ed-las, precisa manter as existentes, equip\u00e1-las, valorizar os professores com uma carreira atrativa, com forma\u00e7\u00e3o continuada, sem investimentos \u00e9 a fal\u00eancia\u201d, afirma Ana Cristina Guilherme.<\/p>\n

Adoecimentos<\/strong><\/p>\n

Como mostrou o site da CNTE, al\u00e9m dessas dificuldades que os professores relatam em sala de aula, problemas como\u00a0ansiedade, depress\u00e3o e outros problemas relacionados a sa\u00fade mental<\/a>\u00a0s\u00e3o cada vez mais frequente entre professores\/as e alunos\/as no pa\u00eds, principalmente com retorno das aulas presenciais, depois de dois anos de pandemia da Covid-19, e problemas na estrutura educacional, que se arrastam bem antes da crise sanit\u00e1ria.<\/p>\n

\u201c\u00c9 urgente e necess\u00e1rio que os poderes constitu\u00eddos reconhe\u00e7am que a falta de investimento e de aportes necess\u00e1rios para melhoria da infraestrutura escola\u201d, finaliza Margarida Rocha.<\/p>\n

Otimismo<\/strong><\/p>\n

Mesmo enfrentando dificuldades, os professores e as professoras reconhecem pontos positivos de lecionar na rede p\u00fablica e acreditam que a pandemia resgatou o valor da escola e dos profissionais docentes.<\/p>\n

Para 31,67% dos profissionais do Ensino Fundamental transmitir conhecimento \u00e9 a maior recompensa do trabalho na rede p\u00fablica. Outros 16,4% indicaram boa empregabilidade e remunera\u00e7\u00e3o entre as recompensas.<\/p>\n

Para professores do Ensino Fundamental 2, o primeiro lugar dos aspectos positivos tamb\u00e9m \u00e9 transmitir conhecimento, no entanto, o percentual \u00e9 maior: 35,77% dos entrevistados. Na sequ\u00eancia, 19,23% indicam o bom planejamento como positivo e 19,23% destacam a boa empregabilidade e benef\u00edcios.<\/p>\n

\u201cN\u00e3o h\u00e1 como negar o protagonismo dos\/as professores e de estudiosos na luta por dias melhores na educa\u00e7\u00e3o. Estes, tem pautado discuss\u00f5es, pontuando quest\u00f5es e colocando seus saberes e fazeres a servi\u00e7o da educa\u00e7\u00e3o\u201d, reitera a coordenadora do ABPN.<\/p>\n<\/div>\n

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Fonte: CNTE\u00a0<\/em><\/a><\/p>\n<\/div>\n

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