{"id":76491,"date":"2022-05-27T10:00:17","date_gmt":"2022-05-27T13:00:17","guid":{"rendered":"https:\/\/veraz.com.br\/cpers\/?p=76491"},"modified":"2022-05-27T14:14:32","modified_gmt":"2022-05-27T17:14:32","slug":"novo-curriculo-do-ensino-medio-gaucho-e-retrocesso-civilizatorio","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/veraz.com.br\/cpers\/novo-curriculo-do-ensino-medio-gaucho-e-retrocesso-civilizatorio\/","title":{"rendered":"Novo curr\u00edculo do Ensino M\u00e9dio ga\u00facho \u00e9 retrocesso civilizat\u00f3rio"},"content":{"rendered":"

Imposta aos atropelos na rede p\u00fablica estadual, a reforma do Ensino M\u00e9dio traz mudan\u00e7as ainda desconhecidas pelo grande p\u00fablico; mas – para educadores(as) e alunos(as) – apresenta uma s\u00e9rie de preocupa\u00e7\u00f5es.<\/span>
\n<\/span>
\n<\/span>Forma\u00e7\u00e3o inadequada aos professores(as), esvaziamento do conte\u00fado, diminui\u00e7\u00e3o da carga hor\u00e1ria de disciplinas fundamentais para a realiza\u00e7\u00e3o de processos seletivos e falta de investimento na infraestrutura das escolas s\u00e3o alguns dos problemas relatados.<\/span>
\n<\/span>
\n<\/span>A verdade por tr\u00e1s do alarde da Secretaria de Educa\u00e7\u00e3o (Seduc) \u00e9 que se trata de uma reforma inadequada, apartada do contexto social e da realidade das institui\u00e7\u00f5es de ensino estaduais.\u00a0<\/span><\/p>\n

Em 2019, o novo Ensino M\u00e9dio foi implantado em<\/span> 300 escolas-piloto<\/span><\/a> do Rio Grande do Sul – como laborat\u00f3rio de experimenta\u00e7\u00e3o. Mas, neste ano, foi aplicado em todas as escolas de Ensino M\u00e9dio.<\/span>
\n<\/span><\/p>\n

Uma das ang\u00fastias \u00e9 referente \u00e0 redu\u00e7\u00e3o da carga hor\u00e1ria do curr\u00edculo obrigat\u00f3rio, que prejudicou o desempenho de estudantes em processos seletivos como o Exame Nacional do Ensino M\u00e9dio (Enem).<\/span><\/p>\n

\"\"<\/p>\n

\u201cNa minha turma, alunos que estudavam desde o Ensino Fundamental pediram transfer\u00eancia para outra escola que ainda n\u00e3o implantou esse novo Ensino M\u00e9dio. O principal motivo foi pela retirada de algumas disciplinas que\u00a0 s\u00e3o consideradas importantes para quem visa fazer um vestibular como o Enem\u201d, explica a aluna do 3\u00b0 ano do Ensino M\u00e9dio do CE S\u00e3o Patr\u00edcio, escola-piloto de Itaqui, Larissa Serres Espinosa.<\/span>
\n<\/span><\/p>\n

\"\"Outro problema apontado s\u00e3o os itiner\u00e1rios formativos. As escolas t\u00eam autonomia para estabelecer quais ser\u00e3o ofertados e como eles ser\u00e3o estruturados. <\/span>Artes, Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica, L\u00edngua Inglesa e L\u00edngua Portuguesa, por exemplo, est\u00e3o englobadas nos itiner\u00e1rios de Linguagens e suas Tecnologias, assim como Biologia, F\u00edsica e Qu\u00edmica formam as Ci\u00eancias da Natureza e suas Tecnologias, entre outros.<\/span><\/p>\n

\"\"<\/p>\n

Paola Costa, professora da escola-piloto de Porto Alegre, EEEB Presidente Roosevelt, relata que uma das<\/span> dificuldades \u00e9 que muitas institui\u00e7\u00f5es n\u00e3o poder\u00e3o atender ao itiner\u00e1rio escolhido, j\u00e1 que n\u00e3o possuem estrutura exigida para tal, muito menos professores(as) suficientes.<\/p>\n

“N\u00e3o temos laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica, acesso \u00e0 internet suficiente de alta velocidade em todas as salas de aula, quadra coberta para fazer um trabalho com os alunos, teatro na escola para fazer um trabalho bom de express\u00e3o cultural, muito menos laborat\u00f3rio de ci\u00eancias completo para trabalhar quest\u00f5es relacionadas \u00e0s Ci\u00eancias da Natureza \u201d, afirmou a professora Paola.<\/span><\/p>\n

“O ensino-aprendizagem fica deficit\u00e1rio, independente do itiner\u00e1rio que o aluno escolher de aprofundamento, o curso que ele escolher, n\u00e3o v\u00e3o ser as habilidades e compet\u00eancias que v\u00e3o ser trabalhadas ao longo dos tr\u00eas anos; v\u00e3o ter objetos de conhecimento que v\u00e3o ser trabalhados e habilidades que n\u00e3o v\u00e3o ser desenvolvidas”, completou.<\/span><\/p>\n

\"\"<\/p>\n

Em outra escola-piloto, a diretora Eliane Brum, do IE Rui Barbosa, de S\u00e3o Luiz Gonzaga, aponta ainda a forma\u00e7\u00e3o inadequada aos professores(as) feita de maneira superficial pela Seduc.<\/span><\/p>\n

\u201cA redu\u00e7\u00e3o da carga hor\u00e1ria das nossas disciplinas que comp\u00f5em a BNCC e o aumento progressivo das que integram os itiner\u00e1rios formativos, que s\u00e3o disciplinas novas, diferentes, t\u00eam gerado dificuldades. Os nossos professores n\u00e3o t\u00eam uma forma\u00e7\u00e3o adequada para trabalh\u00e1-las. Eles se esfor\u00e7am, mas a forma\u00e7\u00e3o proposta pela Seduc \u00e9 concomitante com as aulas em sala de aula, o que vem trazendo ang\u00fastia ao educador\u201d, explica.<\/span><\/p>\n

O CPERS defende o respeito ao curr\u00edculo debatido no ch\u00e3o da escola, a gest\u00e3o democr\u00e1tica e a autonomia das escolas para desenvolverem seus projetos pol\u00edtico-pedag\u00f3gicos. \u00c9 urgente envolver toda a comunidade escolar, incluindo pais e alunos- (as), na defesa de uma educa\u00e7\u00e3o p\u00fablica, gratuita e de qualidade, com gest\u00e3o democr\u00e1tica e comprometida com a forma\u00e7\u00e3o integral do cidad\u00e3o.\u00a0<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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