{"id":71962,"date":"2022-02-18T19:20:22","date_gmt":"2022-02-18T22:20:22","guid":{"rendered":"https:\/\/veraz.com.br\/cpers\/?p=71962"},"modified":"2022-04-06T15:36:03","modified_gmt":"2022-04-06T18:36:03","slug":"educacao-nao-e-mercadoria-cpers-debate-as-consequencias-do-novo-ensino-medio","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/veraz.com.br\/cpers\/educacao-nao-e-mercadoria-cpers-debate-as-consequencias-do-novo-ensino-medio\/","title":{"rendered":"Educa\u00e7\u00e3o n\u00e3o \u00e9 mercadoria: CPERS debate as consequ\u00eancias do novo Ensino M\u00e9dio"},"content":{"rendered":"

O novo Ensino M\u00e9dio e as consequ\u00eancias para a educa\u00e7\u00e3o ga\u00facha pautaram o debate, nesta quinta-feira (17), do semin\u00e1rio virtual promovido pela Comiss\u00e3o de Educa\u00e7\u00e3o do CPERS.<\/span><\/p>\n

Em decreto publicado no apagar das luzes de 2021, Eduardo Leite (PSDB) imp\u00f4s a proposta sem qualquer di\u00e1logo com as comunidades escolares. <\/span>Vendida pelo governo como uma grande salva\u00e7\u00e3o, o novo Ensino M\u00e9dio aprofunda o desmonte e refor\u00e7a uma perspectiva privatista e de mercado que amplia as desigualdades educacionais.<\/span><\/p>\n

\"\"<\/p>\n

\u201cN\u00e3o \u00e9 uma reforma e sim uma \u2018deforma\u2019 do Ensino M\u00e9dio, que amplia a l\u00f3gica empresarial no espa\u00e7o p\u00fablico educacional, transformando tudo em mercadoria em conson\u00e2ncia com a l\u00f3gica neoliberal e a privatiza\u00e7\u00e3o\u201d, asseverou a diretora da Comiss\u00e3o de Educa\u00e7\u00e3o e anfitri\u00e3 da atividade, Rosane Zan.<\/span><\/p>\n

Segundo a presidente do CPERS, Helenir Aguiar Sch\u00fcrer, o Sindicato apresentou um documento para a secret\u00e1ria de Educa\u00e7\u00e3o, Raquel Teixeira, para estabelecer um debate sobre o novo Ensino M\u00e9dio, mas n\u00e3o houve qualquer di\u00e1logo sobre o assunto por parte do governo.<\/span>
\n<\/span>
\n<\/span>\u201cTemos a clareza dos preju\u00edzos que essa reforma traz aos nossos alunos. Vejam a responsabilidade que est\u00e3o colocando nas m\u00e3os dos professores. \u00c9 muito preocupante\u201d, exp\u00f4s Helenir.<\/span><\/p>\n

\"\"<\/span>\u201cVamos fazer uma resist\u00eancia muito forte junto com a CNTE sobre essas pol\u00edticas neoliberais do governo. A nossa sa\u00edda \u00e9 uma reforma constru\u00edda por educadores e comunidades escolares. Precisamos fazer com que esses governos n\u00e3o progridam. Vai ter luta!\u201d, completou.<\/span><\/p>\n

\"\"<\/p>\n

Conforme a diretora da Comiss\u00e3o de Educa\u00e7\u00e3o, S\u00f4nia Solange, \u00e9 preciso estabelecer um profundo debate com a categoria para resistir \u00e0 imposi\u00e7\u00e3o do novo Ensino M\u00e9dio. \u201cVamos ter que denunciar em todo o estado sobre os preju\u00edzos e consequ\u00eancias deste novo Ensino M\u00e9dio nas escolas ga\u00fachas\u201d.<\/span><\/p>\n

\"\"<\/p>\n

De acordo com Vera Less\u00eas, diretora da Comiss\u00e3o de Educa\u00e7\u00e3o, o objetivo expl\u00edcito do governo \u00e9 formar m\u00e3o de obra barata e \u00e9 preciso firmar a resist\u00eancia. \u201cN\u00f3s do CPERS, que fazemos o debate e a discuss\u00e3o, percebemos que isso tem causado uma preocupa\u00e7\u00e3o muito grande com a categoria. Precisamos construir alternativas\u201d, exp\u00f4s.<\/span><\/p>\n

Uma reforma voltada para empres\u00e1rios<\/b><\/p>\n

Para a professora da IFSul, de Sapucaia do Sul, Raquel Caetano, a reforma do Ensino M\u00e9dio \u00e9 voltada sobretudo aos interesses dos empres\u00e1rios(as) brasileiros.<\/span><\/p>\n

\u201cTodos n\u00f3s j\u00e1 sab\u00edamos que t\u00ednhamos algumas quest\u00f5es para alterar no Ensino M\u00e9dio. N\u00e3o \u00e9 uma quest\u00e3o s\u00f3 de mudan\u00e7a curricular, entendemos que a educa\u00e7\u00e3o faz parte de um projeto de na\u00e7\u00e3o. Mas a reforma foi estruturada por grupos que n\u00e3o fazem parte da educa\u00e7\u00e3o\u201d, explanou a professora.\u00a0<\/span><\/p>\n

\"\"<\/p>\n

A reforma foi conduzida por <\/span>funda\u00e7\u00f5es, institutos e consultorias brasileiras. Entre tantas, destacam-se: Funda\u00e7\u00e3o Lemann, Instituto Ayrton Senna, Instituto Natura, Instituto Unibanco, Funda\u00e7\u00e3o Ita\u00fa Social, Funda\u00e7\u00e3o Roberto Marinho, Funda\u00e7\u00e3o SM e Ita\u00fa BBA.<\/span><\/p>\n

Sob este vi\u00e9s, a educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica \u00e9 vista n\u00e3o apenas como fonte de lucro, mas tamb\u00e9m como nicho de mercado. <\/span>Al\u00e9m disso, h\u00e1 o esvaziamento do conte\u00fado; s\u00e3o retiradas disciplinas da grade curricular e colocadas outras \u00e1reas de conhecimento que sequer foram discutidas com as comunidades escolares.\u00a0<\/span><\/p>\n

\u201cQual \u00e9 o sentido de retirar as disciplinas constru\u00eddas e pensadas historicamente atrav\u00e9s dos cl\u00e1ssicos e optar por outras \u00e1reas do conhecimento? Como se faz o curr\u00edculo sem convidar quem \u00e9 capacitado nessa constru\u00e7\u00e3o? Como a juventude vai entender o mundo que faz parte cada vez mais complexo se n\u00e3o tem a base cient\u00edfica para o conhecimento?\u201d, questionou Raquel.<\/span><\/p>\n

\"\"<\/p>\n

Para ela, a n\u00e3o participa\u00e7\u00e3o dos grupos colegiados prop\u00f5e a padroniza\u00e7\u00e3o do conhecimento, destituindo o professor(a) da sua autonomia pedag\u00f3gica. <\/span>Trata-se de um projeto de sociedade que n\u00e3o forma para a educa\u00e7\u00e3o profissional, nem para sociedade e nem para o conhecimento cient\u00edfico.\u00a0<\/span><\/p>\n

\u201cAs quest\u00f5es pedag\u00f3gicas est\u00e3o prec\u00e1rias. Ser\u00e1 estabelecida uma rela\u00e7\u00e3o sem mem\u00f3ria da sociedade brasileira e do mundo com o esvaziamento dos conte\u00fados em todas as \u00e1reas de conhecimento, abdicando a forma\u00e7\u00e3o integral e integrada dos \u00faltimos anos\u201d, finalizou.<\/span><\/p>\n

Ang\u00fastia e preocupa\u00e7\u00e3o: o caso das escolas-piloto do novo Ensino M\u00e9dio<\/b><\/p>\n

Como laborat\u00f3rio de experimenta\u00e7\u00e3o para implantar o novo Ensino M\u00e9dio em todas as institui\u00e7\u00f5es de ensino do Rio Grande do Sul, o governo Eduardo Leite (PSDB) escolheu 300 escolas-piloto<\/a>. Ap\u00f3s per\u00edodo de observa\u00e7\u00e3o e ajustes, no ano de 2022, todas as escolas de ensino m\u00e9dio ser\u00e3o obrigadas a aplicar a medida.<\/span><\/p>\n

Durante o semin\u00e1rio, foram ouvidas quatro educadoras de escolas-piloto ga\u00fachas.\u00a0<\/span><\/p>\n

\"\"<\/p>\n

Para a diretora da EEEB Tito Ferrari, de S\u00e3o Pedro do Sul, Adriana Gomes, a institui\u00e7\u00e3o n\u00e3o teve op\u00e7\u00e3o de escolha e foi obrigada a implantar a medida.<\/span><\/p>\n

\u201cEu me sinto muito angustiada; temos uma responsabilidade muito grande com esses jovens. Esses alunos n\u00e3o tiveram op\u00e7\u00e3o. Tivemos que assumir essa bronca com pouqu\u00edssimo suporte\u201d, desabafou Adriana.<\/span><\/p>\n

\u201cEssa matriz agora \u00e9 diferente e posso dizer que est\u00e1 mudando para pior. Como vamos dar uma base para esses alunos?\u201d, questionou.<\/span><\/p>\n

\"\"<\/p>\n

Conforme a diretora Eliane Brum, do IE Rui Barbosa, de S\u00e3o Luiz Gonzaga, a escola havia escolhido um itiner\u00e1rio voltado para uma forma\u00e7\u00e3o espec\u00edfica do ENEM, que foi encaminhado \u00e0 mantenedora, que ignorou a escolha da institui\u00e7\u00e3o de ensino.<\/span><\/p>\n

\u201cEstamos formando este ano a nossa primeira turma com o projeto-piloto no novo Ensino M\u00e9dio. U<\/span>ma constata\u00e7\u00e3o que temos \u00e9 que o aluno que est\u00e1 saindo esse ano sai imensamente prejudicado em rela\u00e7\u00e3o ao ENEM\u201d, explicou a diretora Eliane.<\/span><\/p>\n

De acordo com Paola Costa, professora da EEEB Presidente Roosevelt, de Porto Alegre, que participou de todo o processo – desde a escolha da escola como projeto-piloto at\u00e9 a sua implanta\u00e7\u00e3o – o novo Ensino M\u00e9dio criou um Frankenstein<\/em> de disciplinas.<\/span>
\n<\/span>
\n<\/span>\u201cA fala da Seduc \u00e9 que o aluno fa\u00e7a a sua escolha, mas o governo nos cortou. Os alunos n\u00e3o entendiam o que estava acontecendo na ementa das disciplinas; os c\u00f3digos das disciplinas n\u00e3o batiam\u201d.<\/span><\/p>\n

\"\"<\/p>\n

A professora tamb\u00e9m questionou a insist\u00eancia do governo em querer implantar o Projeto de Vida, do Instituto Ayrton Senna, como disciplina obrigat\u00f3ria do novo Ensino M\u00e9dio, que esvazia o conhecimento cient\u00edfico e imp\u00f5e a responsabilidade aos professores(as) de desenvolverem quest\u00f5es psicol\u00f3gicas e de personalidade dos alunos(as).<\/span><\/p>\n

\u201cH\u00e1 uma insist\u00eancia da Seduc de que o professor dos anos finais ao ensino m\u00e9dio tente converter a personalidade dos estudantes para que sejam mais resilientes, pacatos e receptivos diante das lacunas no mercado de trabalho\u201d, exp\u00f4s a professora Paola.<\/span><\/p>\n

Ao fim do semin\u00e1rio, os participantes definiram que a revoga\u00e7\u00e3o da reforma \u00e9 urgente e que o debate nas comunidades, para a constru\u00e7\u00e3o de um curr\u00edculo\u00a0 inclusivo e constru\u00eddo no ch\u00e3o da escola, \u00e9 o caminho para a garantia de uma educa\u00e7\u00e3o p\u00fablica, de qualidade e realmente agregadora.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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