{"id":62833,"date":"2021-03-30T14:53:01","date_gmt":"2021-03-30T17:53:01","guid":{"rendered":"https:\/\/veraz.com.br\/cpers\/?p=62833"},"modified":"2021-05-27T19:58:32","modified_gmt":"2021-05-27T22:58:32","slug":"cpers-denuncia-desrespeito-a-autonomia-pedagogica-e-incoerencias-em-plataforma-de-avaliacao-da-seduc","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/veraz.com.br\/cpers\/cpers-denuncia-desrespeito-a-autonomia-pedagogica-e-incoerencias-em-plataforma-de-avaliacao-da-seduc\/","title":{"rendered":"CPERS denuncia desrespeito \u00e0 autonomia pedag\u00f3gica e incoer\u00eancias em plataforma de avalia\u00e7\u00e3o da Seduc"},"content":{"rendered":"

Na manh\u00e3 desta ter\u00e7a-feira (30), dirigentes do CPERS foram \u00e0 Secretaria de Educa\u00e7\u00e3o (Seduc) para cobrar mudan\u00e7as e respostas sobre o Avalia, plataforma imposta pelo governo Leite (PSDB) a escolas estaduais para avalia\u00e7\u00e3o do aprendizado dos alunos(as) no ano letivo de 2020.<\/span><\/p>\n

O sistema imp\u00f5e uma padroniza\u00e7\u00e3o incompat\u00edvel com o per\u00edodo pand\u00eamico, ignora o Plano de A\u00e7\u00e3o elaborado pelas escolas a partir das matrizes referendadas pelo pr\u00f3prio Estado e desconsidera as desigualdades locais.<\/p>\n

\"\"
\n<\/span>
\nDe forma tecnocr\u00e1tica e sem qualquer base pedag\u00f3gica, a plataforma n\u00e3o leva em conta os imensos desafios do per\u00edodo, marcado pela precariedade de acesso, orienta\u00e7\u00f5es desencontradas e comunidades escolares lutando para priorizar os v\u00ednculos de estudantes e os aprendizados poss\u00edveis.<\/p>\n

Outra quest\u00e3o que volta \u00e0 tona \u00e9 a sobrecarga de trabalho, com educadores(as) se virando para atender os prazos exigidos apesar da instabilidade do Avalia, que cai com frequ\u00eancia e apresenta links quebrados.<\/p>\n

\u201cUm dos problemas \u00e9 o ac\u00famulo de trabalho no momento em que come\u00e7ou o ano letivo; n\u00e3o houve forma\u00e7\u00e3o para o acesso da plataforma e nem clareza nos prazos\u201d, frisou o 2\u00ba vice-presidente do CPERS, Edson Garcia.<\/span><\/p>\n

Na car\u00eancia de profissionais capacitados para suprir as in\u00fameras demandas do governo, professores(as) acabam assumindo tarefas de supervisores(as) educacionais, tendo que realizar o planejamento, acompanhamento, coordena\u00e7\u00e3o, controle, avalia\u00e7\u00e3o e atualiza\u00e7\u00e3o do desenvolvimento de processo ensino-aprendizagem.<\/span><\/p>\n

\u201cO ideal \u00e9 ter uma forma\u00e7\u00e3o com as equipes de divis\u00e3o; s\u00e3o horas de v\u00eddeos para informar e depois fazer o direcionamento com o grupo de professores. Tivemos f\u00e9rias coletivas, as secretarias n\u00e3o funcionavam, h\u00e1 dificuldades para organizar o administrativo e pedag\u00f3gico\u201d, completou Garcia.<\/span><\/p>\n

\"\"<\/p>\n

A diretora do departamento de Educa\u00e7\u00e3o do CPERS, Rosane Zan, tamb\u00e9m alertou para a falta de privacidade das informa\u00e7\u00f5es na Avalia: \u201ctodos os professores que acessam a plataforma podem ver as habilidades de quem preenche. Essas informa\u00e7\u00f5es deveriam ser privadas\u201d, asseverou.<\/span><\/p>\n

Para o diretor C\u00e1ssio Ritter a imposi\u00e7\u00e3o da plataforma pelo Estado fere a <\/span>autonomia <\/span>pedag\u00f3gica das escolas, prevista na <\/span>Lei de Diretrizes e Bases da Educa\u00e7\u00e3o Nacional (<\/span>LDB<\/b>)<\/span><\/a>. \u201c\u00c9 absurdo o governo tomar medidas unilaterais, sem compreender a realidade das institui\u00e7\u00f5es escolares\u201d, afirmou.<\/span><\/p>\n

\"\"<\/span><\/p>\n

Como a Secretaria da Educa\u00e7\u00e3o est\u00e1 em processo de transi\u00e7\u00e3o, as quest\u00f5es ser\u00e3o encaminhadas para estudo da equipe do departamento Pedag\u00f3gico e a nova secret\u00e1ria, Raquel Teixeira.<\/p>\n

Ap\u00f3s, ser\u00e1 agendada uma reuni\u00e3o online, que deve ocorrer na pr\u00f3xima semana com representantes do CPERS e Seduc.<\/span><\/p>\n

Manifesto sobre a plataforma Avalia<\/strong><\/p>\n

Nesta semana, a equipe diretiva da EEEF Dom Jos\u00e9 Bar\u00e9a, do munic\u00edpio de Tr\u00eas Cachoeiras (13\u00ba N\u00facleo), promoveu um manifesto q<\/a><\/strong>uestionando, nos grupos de WhatsApp que participa junto a 11\u00ba Coordenadoria Regional de Educa\u00e7\u00e3o (CRE), o processo de avalia\u00e7\u00e3o estabelecido pela plataforma. O documento tamb\u00e9m ser\u00e1 encaminhado por of\u00edcio \u00e0 Seduc.<\/p>\n

Leia a \u00edntegra:<\/strong><\/em><\/p>\n

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O ano de 2020 foi marcado por muitas incertezas e imensos desafios. No \u00e2mbito da escola p\u00fablica, aqui no RS, fomos orientados – assertivamente – a priorizar a manuten\u00e7\u00e3o dos v\u00ednculos e a sa\u00fade mental dos nossos alunos e alunas, bem como de suas fam\u00edlias.<\/em><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n

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A partir das Matrizes de Refer\u00eancia do Estado, cada escola elaborou o \u201cseu\u201d Plano de A\u00e7\u00e3o, contemplando as habilidades consideradas “poss\u00edveis” de serem desenvolvidas, tendo em vista os desafios do per\u00edodo e realidade local, quase sempre, marcada pela precariedade de acesso das fam\u00edlias \u00e0 plataforma, al\u00e9m de outras dificuldades s\u00f3cio-estruturais, com comunidades se virando para conseguirem equipamentos e Internet na tentativa desesperada de garantir algum acesso por parte dos estudantes.<\/em><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n

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Pois bem, perguntamos para que possamos pensar junt@s:<\/em><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n

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1. O diagn\u00f3stico n\u00e3o deveria ser montado a partir das habilidades elencadas nestes Planos de A\u00e7\u00e3o, onde a orienta\u00e7\u00e3o da CRE era fazer um recorte daquilo que era poss\u00edvel trabalhar naquele momento?<\/em><\/div>\n
<\/div>\n<\/div>\n
\n
2. Qual \u00e9 a base cient\u00edfico-pedag\u00f3gica da plataforma AVALIA, considerando o contexto Pand\u00eamico, onde tod@s n\u00f3s j\u00e1 sabemos de antem\u00e3o, que n\u00e3o foi poss\u00edvel desenvolver todas as habilidades da Matriz refer\u00eancia 2020?<\/em><\/div>\n
<\/div>\n<\/div>\n
\n
3. N\u00e3o seria mais interessante uma plataforma onde cada escola pudesse inserir as habilidades, de fato, desenvolvidas e proceder a avalia\u00e7\u00e3o a partir delas?<\/em><\/div>\n
<\/div>\n<\/div>\n
\n
4. Por que a pol\u00edtica educacional do Estado insiste em padronizar as aprendizagens desconsiderando o princ\u00edpio da equidade?(o ponto de partida n\u00e3o \u00e9 igual para tod@s)?<\/em><\/div>\n
<\/div>\n<\/div>\n
\n
5. \u00c9 poss\u00edvel avaliar a dist\u00e2ncia habilidades de cunho s\u00f3cio- emocional que exigem a din\u00e2mica das rela\u00e7\u00f5es interpessoais?<\/em><\/div>\n
<\/div>\n<\/div>\n
\n
\n

N\u00f3s, das equipes diretivas das escolas, entendemos que as diretrizes da plataforma AVALIA exigem a presen\u00e7a, o envolvimento da pr\u00e1xis com os estudantes para que possam ser efetivadas.<\/em><\/p>\n

Se a sua escola considera importante este questionamento junto \u00e0 Seduc, junte-se a n\u00f3s.\"🤝🏻\"
\n<\/span><\/em><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n

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Equipe diretiva da Escola Bar\u00e9a – Tr\u00eas Cachoeiras – litoral norte do RS<\/em><\/div>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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