{"id":62792,"date":"2021-03-29T16:39:02","date_gmt":"2021-03-29T19:39:02","guid":{"rendered":"https:\/\/veraz.com.br\/cpers\/?p=62792"},"modified":"2021-03-29T16:39:02","modified_gmt":"2021-03-29T19:39:02","slug":"entidades-debatem-o-novo-referencial-curricular-gaucho-do-ensino-medio","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/veraz.com.br\/cpers\/entidades-debatem-o-novo-referencial-curricular-gaucho-do-ensino-medio\/","title":{"rendered":"Entidades debatem o novo Referencial Curricular Ga\u00facho do Ensino M\u00e9dio"},"content":{"rendered":"

A Associa\u00e7\u00e3o de Escolas Superiores de Forma\u00e7\u00e3o de Profissionais do Ensino do Rio Grande do Sul (Aesufope) promoveu, na tarde da \u00faltima sexta-feira (26), uma reuni\u00e3o aberta para debater a proposta do governo Leite (PSDB) para o novo Referencial Curricular Ga\u00facho do Ensino M\u00e9dio.<\/span><\/p>\n

Durante o encontro, diversas entidades da \u00e1rea da educa\u00e7\u00e3o buscaram aprofundar a compreens\u00e3o do tema ap\u00f3s convite do Conselho Estadual de Educa\u00e7\u00e3o (CEEd) para que as mesmas apresentem contribui\u00e7\u00f5es para subsidiar a constru\u00e7\u00e3o de um novo documento a partir do apresentado pelo governo.<\/span><\/p>\n

\"\"<\/p>\n

O CPERS foi representado pela diretora do Departamento de Educa\u00e7\u00e3o, Rosane Zan, que destacou a falta de participa\u00e7\u00e3o da comunidade escolar na constru\u00e7\u00e3o do texto.\u00a0<\/span><\/p>\n

\u201cComo de costume desse governo, recebemos o documento, que possui mais de 500 p\u00e1ginas, e temos pouqu\u00edssimos dias para a an\u00e1lise. Esse \u00e9 um tema muito complexo, delicado e precisa ser pensado com calma e contar com a participa\u00e7\u00e3o de toda a sociedade no debate\u201d.\u00a0<\/span><\/p>\n

\"\"<\/p>\n

Como<\/span> o CPERS j\u00e1 havia alertado<\/b><\/a>, a proposta do governo, que deve balizar a aprendizagem na rede a partir de 2022, \u00e9 um cavalo de Troia que traz em seu bojo a consolida\u00e7\u00e3o da Base Nacional Curricular Comum (BNCC) no estado.<\/span><\/p>\n

E vale ressaltar que o documento base do Referencial Curricular Ga\u00facho, por exemplo, contou com a participa\u00e7\u00e3o do sindicato patronal do ensino privado, o Sinepe, mas n\u00e3o com a representa\u00e7\u00e3o dos trabalhadores(as).<\/span><\/p>\n

\"\"<\/p>\n

Para S\u00e9rgio Franco, presidente da Aesufope, a proposta apresentada causar\u00e1 impacto, n\u00e3o s\u00f3 na forma\u00e7\u00e3o, mas no entendimento do que \u00e9 educa\u00e7\u00e3o no nosso estado.\u00a0<\/span><\/p>\n

\u201cEsse encontro tem o objetivo de conversamos sobre como essa proposta vai impactar na forma\u00e7\u00e3o dos profissionais de educa\u00e7\u00e3o e quais os impactos nas escolas. Precisamos tamb\u00e9m refletir se esse \u00e9 o momento adequado para fazer esse debate visto todos os problemas j\u00e1 impostos ao ensino devido \u00e0 pandemia\u201d.\u00a0<\/span><\/p>\n

Proposta do governo n\u00e3o dialoga com a realidade da escola p\u00fablica ga\u00facha<\/b><\/p>\n

\u00c9 consenso entre as entidades que, al\u00e9m da falta de participa\u00e7\u00e3o da sociedade, a proposta do novo referencial fere a gest\u00e3o democr\u00e1tica e a autonomia pedag\u00f3gica das institui\u00e7\u00f5es educacionais.\u00a0<\/span><\/p>\n

Quem deve definir a melhor forma de trabalhar o curr\u00edculo \u00e9 quem melhor conhece seu contexto e a realidade do alunado e recursos humanos: a pr\u00f3pria escola.<\/span><\/p>\n

\"\"<\/p>\n

A representante da Associa\u00e7\u00e3o dos Supervisores de Educa\u00e7\u00e3o do RS (ASSERS) no CEEd, Margareth Fadanelli Simionato, enfatiza que a proposta n\u00e3o representa a realidade das escolas ga\u00fachas.\u00a0<\/span><\/p>\n

\u201cEsse documento foi formulado por uma consultaria externa que n\u00e3o ouviu o territ\u00f3rio. N\u00e3o foi um regime colaborativo, veio de cima para baixo. H\u00e1 um tolhimento da autonomia pedag\u00f3gica e curricular das escolas\u201d.\u00a0<\/span><\/p>\n

A diretora Rosane Zan tamb\u00e9m refor\u00e7a que: \u201cDesde a implanta\u00e7\u00e3o das escolas piloto sabemos que o objetivo destas reformas \u00e9 a mercantiliza\u00e7\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o, transformando nossos alunos em rob\u00f4s para atender somente as necessidades do mercado. Precisamos refletir sobre como essas propostas v\u00e3o impactar no futuro dos nossos jovens\u201d.\u00a0<\/span><\/p>\n

\"\"<\/p>\n

Gabriel Grabowski, tesoureiro da Aesufope, destaca que as consequ\u00eancias da implanta\u00e7\u00e3o da proposta podem gerar danos irrevers\u00edveis.\u00a0<\/span><\/p>\n

\u201cA proposta do governo n\u00e3o considerou as normas do CEEd e n\u00e3o dialoga com a resolu\u00e7\u00e3o 340. Implantar como est\u00e1, resultar\u00e1 em precariza\u00e7\u00e3o docente e \u00e9 preciso destacar que implementar uma reforma dessas em meio uma pandemia \u00e9 um absurdo\u201d.\u00a0<\/span><\/p>\n

A professora Dra. Raquel Caetano, do Instituto Federal de Sapucaia do Sul (IFSul), iniciou sua fala demonstrando preocupa\u00e7\u00e3o com os conte\u00fados apresentados na proposta do governo.\u00a0<\/span><\/p>\n

\u201cO referencial apresentado est\u00e1 muito dirigido, n\u00e3o tem espa\u00e7o para cria\u00e7\u00e3o ali dentro. Todos os projetos s\u00e3o super fechados, muito voltados para a quest\u00e3o do empreendedorismo. N\u00e3o que eu julgue que n\u00e3o tenha que ter inova\u00e7\u00e3o no curr\u00edculo, mas fiquei muito preocupada com o conceito de juventude\u201d.\u00a0<\/span><\/p>\n

Raquel tamb\u00e9m afirma que o projeto do governo visa reestruturar a educa\u00e7\u00e3o e est\u00e1 repassando essa fun\u00e7\u00e3o para institui\u00e7\u00f5es do terceiro setor.\u00a0<\/span>\u201cPrecisamos atentar para as forma\u00e7\u00f5es continuadas dos professores que j\u00e1 est\u00e3o ocorrendo desde o ano passado e est\u00e3o sendo realizadas por essas institui\u00e7\u00f5es que desenharam o modelo do curr\u00edculo do referencial\u201d.\u00a0<\/span><\/p>\n

\"\"<\/p>\n

Pedro Rosa, professor de arte da rede p\u00fablica de Caxias do Sul, alerta que j\u00e1 h\u00e1 uma prepara\u00e7\u00e3o em curso nas escolas ga\u00fachas para receber o novo ensino m\u00e9dio proposto pelo governo, antes mesmo da aprova\u00e7\u00e3o do texto.\u00a0<\/span><\/p>\n

\u201cNas escolas percebemos que os materiais did\u00e1ticos j\u00e1 est\u00e3o alinhados com o novo referencial, como j\u00e1 est\u00e1 pronto? Esses materiais apresentam conte\u00fados imediatistas que n\u00e3o pensam nas especificidades de cada disciplina. A ideia de interdisciplinaridade \u00e9 interessante, mas n\u00e3o podemos priorizar uma em detrimento da outra\u201d.\u00a0<\/span><\/p>\n

\"\"<\/p>\n

Ao fim do encontro, as entidades definiram encaminhar um pedido de aumento no prazo para a an\u00e1lise da proposta (que se encerraria nesta ter\u00e7a-feira, 30 de mar\u00e7o) e a realiza\u00e7\u00e3o de audi\u00eancias p\u00fablicas para debater o tema com a sociedade.\u00a0<\/span><\/p>\n

O Departamento de Educa\u00e7\u00e3o do CPERS defende o envolvimento de toda a comunidade escolar no processo, incluindo pais e alunos(as), para a defesa de uma educa\u00e7\u00e3o p\u00fablica, gratuita e de qualidade, com gest\u00e3o democr\u00e1tica e comprometida com a forma\u00e7\u00e3o integral do cidad\u00e3o.\u00a0<\/span><\/p>\n

Foto destaque: Gabriel Jabur | Ag\u00eancia Bras\u00edlia<\/span><\/i><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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