{"id":60822,"date":"2021-01-09T12:02:36","date_gmt":"2021-01-09T15:02:36","guid":{"rendered":"https:\/\/veraz.com.br\/cpers\/?p=60822"},"modified":"2021-01-11T09:24:43","modified_gmt":"2021-01-11T12:24:43","slug":"apos-encontro-pedagogico-educadores-lancam-carta-com-preocupacoes","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/veraz.com.br\/cpers\/apos-encontro-pedagogico-educadores-lancam-carta-com-preocupacoes\/","title":{"rendered":"Ap\u00f3s Encontro Pedag\u00f3gico, educadores lan\u00e7am carta com preocupa\u00e7\u00f5es\u00a0"},"content":{"rendered":"

Ap\u00f3s dois dias de intensos debates sobre o presente e o futuro da escola p\u00fablica, o Encontro Pedag\u00f3gico do CPERS, <\/span>promovido pelo Departamento de Educa\u00e7\u00e3o, <\/span>chegou ao fim nesta sexta-feira (8).<\/span><\/p>\n

Centenas de educadores(as) da rede estadual do Rio Grande do Sul reuniram-se nos dias 14 de dezembro de 2020 e 8 de janeiro de 2021 para refletir sobre o Ensino H\u00edbrido, Ensino Remoto, Novo Ensino M\u00e9dio, a Avalia\u00e7\u00e3o e o Ano Letivo de 2020\/2021. <\/span><\/p>\n

Ao fim do encontro, educadores lan\u00e7aram uma carta norteadora da luta e da resist\u00eancia da categoria.<\/span><\/p>\n

\"\"<\/p>\n

A diretora do Departamento de Educa\u00e7\u00e3o, Rosane Zan, abriu os trabalhos e lembrou que 2021 marca o centen\u00e1rio de Paulo Freire.<\/span><\/p>\n

\u201cEm um tempo em que se falava muito em formar educandos participativos, Paulo Freire nos diz que sempre temos que viver em constante a\u00e7\u00e3o e reflex\u00e3o. Esse debate \u00e9 fomentado nisso e deve ser feito em todo o Brasil. Estamos come\u00e7ando pelo Rio Grande do Sul\u201d, destacou.<\/span><\/p>\n

\"\"<\/p>\n

\u201cQuero agradecer o empenho dos n\u00facleos para que as pessoas participassem desse debate, para organizarmos a luta em 2021. N\u00e3o ser\u00e1 um ano f\u00e1cil. A pandemia n\u00e3o terminou e h\u00e1 um negacionismo muito forte quanto a isso em nosso pa\u00eds. Continuaremos com o nosso trabalho de dizer para os pais que n\u00e3o levem seus filhos \u00e0s escolas enquanto n\u00e3o houver vacina para todos e garantir a seguran\u00e7a dos nossos professores e funcion\u00e1rios\u201d, destacou a presidente do CPERS, Helenir Aguiar Sch\u00fcrer.<\/span><\/p>\n

\"\"<\/p>\n

Para o presidente da CNTE, Heleno Ara\u00fajo, <\/span>esses encontros s\u00e3o essenciais para articular a resist\u00eancia e unidade na luta ao longo do ano. Em dezembro, o conselho da confedera\u00e7\u00e3o aprovou medidas norteadoras num eixo que estrutura as a\u00e7\u00f5es para 2021, com a participa\u00e7\u00e3o social de todos: \u201cA nossa ideia \u00e9 dar uma base legal que nos dar\u00e1 for\u00e7as e condi\u00e7\u00f5es para fazer o enfrentamento necess\u00e1rio\u201d.<\/span><\/p>\n

Na ocasi\u00e3o, Heleno afirmou que os temas colocados durante a reuni\u00e3o est\u00e3o impactados pelas ideias neoliberais infiltradas em todos os governos, independente da pol\u00edtica partid\u00e1ria.<\/span><\/p>\n

\u201cN\u00e3o podemos aceitar suposi\u00e7\u00f5es que continuam em nosso pa\u00eds de que precisamos apenas cumprir tarefas, sem nenhuma contesta\u00e7\u00e3o, seja no governo federal, estadual ou municipal\u201d, afirmou.<\/span><\/p>\n

\u201cTemos como exemplo o novo ensino m\u00e9dio, que est\u00e1 na pauta do nosso debate e trouxe os elementos neoliberais e privatizantes para dentro dos espa\u00e7os da escola\u201d, completou o presidente Heleno.<\/span><\/p>\n

Novo Ensino M\u00e9dio e Ensino H\u00edbrido<\/strong><\/p>\n

Sobre o Ensino H\u00edbrido, <\/span>Marta Vanelli, Secret\u00e1ria de Forma\u00e7\u00e3o da CNTE<\/span>, que escreveu um artigo sobre o tema, se desdobrou a refletir sobre como ser\u00e1 o dia a dia na escola com este sistema.\u00a0<\/span><\/p>\n

\u201cA gente precisa come\u00e7ar a se preocupar, sen\u00e3o pode acontecer como aconteceu com as atividades remotas e a dist\u00e2ncia no in\u00edcio da pandemia, com o massacre aos trabalhadores da educa\u00e7\u00e3o trabalhando al\u00e9m da sua jornada de trabalho\u201d, pontuou.<\/span><\/p>\n

\"\"<\/p>\n

Para Marta, a pandemia comprovou que a educa\u00e7\u00e3o a dist\u00e2ncia \u00e9 muito mais trabalhosa que a presencial. Nesta \u00faltima, o processo \u00e9 mais coletivo, com um contato di\u00e1rio com os alunos que facilita o aprendizado a partir de um acompanhamento mais pr\u00f3ximo com o estudante, diferente de como \u00e9 o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia.<\/span><\/p>\n

\u201c\u00c9 importante pensarmos o sistema h\u00edbrido para refletirmos a nossa pr\u00f3pria resist\u00eancia. Esse sistema vem para ficar e me preocupa como vem sendo implantado. Como n\u00e3o tem nenhuma regulamenta\u00e7\u00e3o, cada um inventa da forma que quiser o sistema e isso tem um efeito direto na nossa jornada de trabalho\u201d, frisou.\u00a0<\/span><\/p>\n

>> Confira aqui o artigo “Ensino H\u00edbrido: reflex\u00f5es para o debate”, escrito por Marta Vanelli.<\/strong><\/a><\/p>\n

\"\"<\/p>\n

Matheus Saraiva, doutorando da UFRGS, explanou sobre o Novo Ensino M\u00e9dio e o Ensino H\u00edbrido.<\/span><\/p>\n

\u201cPensando na quest\u00e3o do curr\u00edculo, a hist\u00f3ria do Ensino M\u00e9dio no Brasil \u00e9 de exclus\u00e3o\u201d, explicou Saraiva, cuja pesquisa trata da pol\u00edtica e dos n\u00fameros na educa\u00e7\u00e3o, que s\u00e3o deliberadamente ignorados.<\/span><\/p>\n

Para ele, desde 2016, \u00e9 not\u00f3rio que o processo dual e pragm\u00e1tico de ensino \u00e9 mais empobrecido para aqueles com menos condi\u00e7\u00f5es financeiras<\/span>.<\/span><\/p>\n

\"\"<\/p>\n

Conforme a pesquisa, 30,2% da popula\u00e7\u00e3o de 15 a 17 anos n\u00e3o est\u00e1 matriculada no Ensino M\u00e9dio. O total de alunos do EM deveria saltar de 357.808 em 2016 para 413.558 em 2024. Ainda assim, as matr\u00edculas na rede estadual diminu\u00edram 18% de 2009 a 2017 (63.482 indiv\u00edduos).<\/span><\/p>\n

>> Confira o levantamento completo aqui.<\/span><\/a><\/p>\n

Os dados tamb\u00e9m revelam problemas de infraestrutura nas escolas da rede estadual e falta de valoriza\u00e7\u00e3o profissional. Dos educadores, 51,7% n\u00e3o ganham o piso; 87,1% n\u00e3o ganham o m\u00ednimo estabelecido pelo Dieese; e 45% exercem outra atividade para aumentar a renda pessoal.<\/span><\/p>\n

\u201cH\u00e1 um enxugamento de avalia\u00e7\u00e3o profissional, car\u00eancia dos laborat\u00f3rios e metade dos v\u00ednculos s\u00e3o tempor\u00e1rios. Esse \u00e9 o diagn\u00f3stico das escolas\u201d, explicou.<\/span><\/p>\n

Para ele, \u00e9 importante valorizar o PNE, o Fundeb e o CAQ como eixos estruturantes da educa\u00e7\u00e3o p\u00fablica, articulando pol\u00edticas sociais nas quais a escola \u00e9 parte, mas n\u00e3o solu\u00e7\u00e3o \u00fanica para problemas complexos.\u00a0<\/span><\/p>\n

\"\"<\/p>\n

O papel do educador na forma\u00e7\u00e3o social do aluno<\/strong><\/p>\n

O representante dos Funcion\u00e1rios da CNTE,\u00a0 Jos\u00e9 Valdivino Moraes, <\/span>discorreu sobre a import\u00e2ncia do educador para a forma\u00e7\u00e3o do aluno.<\/span><\/p>\n

\u201cMuitas vezes a crian\u00e7a chega na escola com car\u00eancia afetiva e \u00e9 papel do educador estabelecer um la\u00e7o mais pr\u00f3ximo com o estudante. N\u00f3s, professores e funcion\u00e1rios, dividimos essa tarefa no desenvolvimento afetivo e moral a partir do nosso trabalho\u201d.<\/span><\/p>\n

\"\"<\/p>\n

Valdivino demonstrou preocupa\u00e7\u00e3o com a educa\u00e7\u00e3o a dist\u00e2ncia, que traz um grande preju\u00edzo no desenvolvimento humano do estudante. Ele afirma que, ao mesmo tempo que a educa\u00e7\u00e3o e a tecnologia servem para informar, elas tamb\u00e9m podem desinformar e manipular a sociedade.<\/span><\/p>\n

O educador tamb\u00e9m explanou sobre a import\u00e2ncia da aplica\u00e7\u00e3o dos recursos do Fundeb para o pagamento de remunera\u00e7\u00e3o dos profissionais da educa\u00e7\u00e3o, bem como olhar no artigo 212 da Constitui\u00e7\u00e3o, o qual estabelece o m\u00ednimo de <\/span>25% da receita dos impostos para a manuten\u00e7\u00e3o e desenvolvimento do ensino.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

\"\"<\/p>\n

O debate tamb\u00e9m ouviu membros das associa\u00e7\u00f5es e Conselho Estadual de Educa\u00e7\u00e3o.<\/span> Ap\u00f3s a discuss\u00e3o de ideias, os participantes leram e aprovaram uma carta apontando os rumos para a resist\u00eancia e definiram enviar o documento para a Seduc e outros \u00f3rg\u00e3os.\u00a0<\/span><\/p>\n

Leia a \u00edntegra abaixo:<\/span><\/p>\n

CARTA DO ENCONTRO PEDAG\u00d3GICO DO CPERS<\/strong><\/p>\n

14 de dezembro de 2020 e 8 de janeiro de 2021<\/span><\/i><\/p>\n

Em meio \u00e0 pandemia da Covid-19, que j\u00e1 ceifou milhares de vidas, vivemos um momento de duras mudan\u00e7as na educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica no Rio Grande do Sul.\u00a0<\/span><\/p>\n

Professores e funcion\u00e1rios de escola, diante dos desafios impostos, enfrentam uma enorme sobrecarga de trabalho e n\u00e3o encontram o apoio\u00a0 necess\u00e1rio para exercer seu trabalho.\u00a0 Seguem com sal\u00e1rios cada vez mais minguados e sem reajuste h\u00e1 seis anos.<\/span><\/p>\n

Passamos a ser uma m\u00e1quina do sistema que n\u00e3o v\u00ea ou faz quest\u00e3o de n\u00e3o perceber que lidamos com seres humanos e que os preparamos para a vida.\u00a0<\/span><\/p>\n

Neste cen\u00e1rio, o governo Eduardo Leite imp\u00f5e uma consulta p\u00fablica atrav\u00e9s do Referencial Curricular Ga\u00facho do Novo Ensino M\u00e9dio, \u00e0s v\u00e9speras do final do ano de 2020, deixando claro o descaso com a educa\u00e7\u00e3o e o desespero de implementar a privatiza\u00e7\u00e3o e a mercantiliza\u00e7\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o.\u00a0<\/span><\/p>\n

Ao impor um curr\u00edculo sem constru\u00ed-lo no ch\u00e3o da escola, a Secretaria Estadual de Educa\u00e7\u00e3o (Seduc) evidencia a falta de di\u00e1logo com a categoria. Exemplo disso foi a baixa ades\u00e3o dos trabalhadores em educa\u00e7\u00e3o ao processo de escolha dos redatores do Referencial Curricular Ga\u00facho do Novo Ensino M\u00e9dio.\u00a0<\/span><\/p>\n

O Departamento de Educa\u00e7\u00e3o do CPERS, atento a todas as quest\u00f5es que envolvem a educa\u00e7\u00e3o p\u00fablica ga\u00facha, fez a den\u00fancia, pois acredita numa escola de transforma\u00e7\u00e3o, cidadania, humaniza\u00e7\u00e3o, senso de coletividade e de troca de experi\u00eancia e n\u00e3o em uma escola imposta pelo mercado.<\/span><\/p>\n

Esperamos que esse Encontro Pedag\u00f3gico possa ser um balizador dos conceitos e princ\u00edpios que fundamentam a pedagogia freireana para as quest\u00f5es curriculares, na perspectiva de apontarmos elementos que orientem \u00e0 elabora\u00e7\u00e3o de propostas e a valoriza\u00e7\u00e3o das experi\u00eancias pedag\u00f3gicas emancipat\u00f3rias e eticamente comprometidas com a humaniza\u00e7\u00e3o.\u00a0<\/span><\/p>\n

As mudan\u00e7as nas matrizes curriculares precisam respeitar o contexto no qual o alunado est\u00e1 inserido, a gest\u00e3o democr\u00e1tica no exerc\u00edcio de sua autonomia e a descentraliza\u00e7\u00e3o do poder, sociabilizar e contribuir na orienta\u00e7\u00e3o de novos caminhos para elabora\u00e7\u00e3o de pol\u00edticas comprometidas com a educa\u00e7\u00e3o p\u00fablica, laica, democr\u00e1tica e de qualidade social.<\/span><\/p>\n

Que o ensino h\u00edbrido e o ensino remoto sejam um meio a ser usado em tempos de pandemia e n\u00e3o pol\u00edtica a fim. A nossa luta a partir de agora deve ser por tecnologias p\u00fablicas que sejam suporte pedag\u00f3gico na sala de aula.<\/span><\/p>\n

\"\" \"\" <\/span>\"\"\"\" \"\" \u00a0\"\" \"\" \"\" \"\" \"\" \u00a0\"\" \"\" \u00a0\"\" \"\" \"\" \"\" \"\"<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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