{"id":60403,"date":"2020-12-16T11:19:12","date_gmt":"2020-12-16T14:19:12","guid":{"rendered":"https:\/\/veraz.com.br\/cpers\/?p=60403"},"modified":"2020-12-16T15:52:11","modified_gmt":"2020-12-16T18:52:11","slug":"educar-e-resistir-encontro-pedagogico-do-cpers-debate-a-luta-contra-o-desmonte-da-educacao-publica","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/veraz.com.br\/cpers\/educar-e-resistir-encontro-pedagogico-do-cpers-debate-a-luta-contra-o-desmonte-da-educacao-publica\/","title":{"rendered":"Educar e resistir: Encontro Pedag\u00f3gico do CPERS debate a luta contra o desmonte da educa\u00e7\u00e3o p\u00fa..."},"content":{"rendered":"

Come\u00e7ou nesta segunda-feira (14) o <\/span>Encontro Pedag\u00f3gico do CPERS, promovido pelo <\/span>Departamento de Educa\u00e7\u00e3o, que debate\u00a0 Ensino H\u00edbrido, o Ensino Remoto, o Novo Ensino M\u00e9dio, a Avalia\u00e7\u00e3o e o Ano Letivo de 2020\/2021.\u00a0<\/span><\/p>\n

O encontro, que contou com mais de 200 inscritos de todo o estado, discute o panorama da escola p\u00fablica e como criar<\/span> estrat\u00e9gias de enfrentamento ao desmonte do ensino p\u00fablico e assegurar o amparo pedag\u00f3gico das escolas e dos alunos.<\/span><\/p>\n

Esta \u00e9 a primeira das duas reuni\u00f5es previstas, que ocorrem \u00e0s 18h, pela plataforma Zoom. A pr\u00f3xima est\u00e1 agendada para o dia 8 de janeiro.\u00a0<\/span><\/p>\n

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\u201cConvidamos todos os companheiros que fazem parte da luta pela educa\u00e7\u00e3o p\u00fablica, de qualidade e laica. Estamos caminhando rumo ao centen\u00e1rio de Paulo Freire, em 2021, e n\u00e3o poderia deixar de cit\u00e1-lo agora que estamos discutindo nossos desafios pedag\u00f3gicos\u201d, saudou a diretora do Departamento de Educa\u00e7\u00e3o, Rosane Zan.<\/span><\/p>\n

Na ocasi\u00e3o, a diretora referenciou Paulo Freire ressaltando a sua essencialidade para o pensamento pedag\u00f3gico: \u201c<\/span>ningu\u00e9m educa ningu\u00e9m, como tampouco ningu\u00e9m se educa a si mesmo: os homens se educam em comunh\u00e3o, mediatizados pelo mundo. <\/span>Eu sou um intelectual que n\u00e3o tem medo de ser amoroso. Amo as gentes e amo o mundo. E \u00e9 porque amo as pessoas e amo o mundo que eu brigo para que a justi\u00e7a social se implante antes da caridade\u201d.<\/span><\/p>\n

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Sobre o ensino h\u00edbrido, Rosane chamou aten\u00e7\u00e3o para a desigualdade digital e a necessidade de prote\u00e7\u00e3o de dados. Tamb\u00e9m sinalizou preocupa\u00e7\u00e3o com o Novo Ensino M\u00e9dio, a base nacional curricular e o avan\u00e7o da terceiriza\u00e7\u00e3o, que abrem espa\u00e7o para a privatiza\u00e7\u00e3o do ensino p\u00fablico.<\/span><\/p>\n

\u201cSe deixarmos esses grandes grupos empresariais adentrarem na escola p\u00fablica, nunca mais sair\u00e3o. Qual ser\u00e1 o nosso papel e a nossa fun\u00e7\u00e3o?\u201d, questionou.<\/span><\/p>\n

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\u201cEsperamos que todos consigam acompanhar bem esse debate e possamos ajudar a encontrar caminhos na luta por uma escola de qualidade e laica, que \u00e9 o que sempre reivindicamos\u201d, asseverou a presidente do CPERS, Helenir Aguiar Sch\u00fcrer.<\/span><\/p>\n

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A <\/span>1\u00aa vice-presidente<\/span>,<\/span> Solange Carvalho, criticou as pol\u00edticas implantadas pelos governos neoliberais de privatiza\u00e7\u00e3o do ensino p\u00fablico. Ela explicou que os grandes grupos econ\u00f4micos verificaram que a educa\u00e7\u00e3o \u00e9 o fil\u00e3o, cujo objetivo \u00e9 facilitar a venda de plataformas, a privatiza\u00e7\u00e3o e a uberiza\u00e7\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o.\u00a0<\/span><\/p>\n

\u201cN\u00f3s j\u00e1 participamos de encontros internacionais e constatamos que o projeto de privatiza\u00e7\u00e3o \u00e9 internacional. O que mais me preocupa \u00e9 que os governos e os grupos privatizantes v\u00e3o transformar os educadores como meros repassadores das ideias do capitalismo. Estamos sobrecarregados e exaustos nessa pandemia, o que a gente precisa \u00e9 do empoderamento dos educadores\u201d, afirmou.<\/span><\/p>\n

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J\u00e1 o <\/span>2\u00ba vice-presidente do CPERS, <\/span>Edson Garcia enfatizou a import\u00e2ncia do encontro para resistir <\/span>\u00e0<\/span>s pol\u00edtica de desmonte do ensino p\u00fablico dos governos Bolsonaro (Sem Partido) e Leite (PSDB): \u201cQue a gente consiga somar conhecimento a respeito da educa\u00e7\u00e3o p\u00fablica, que est\u00e1 t\u00e3o desprestigiada pelos governos federal e estadual\u201c.<\/span><\/p>\n

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O diretor C\u00e1ssio Ritter apontou para a necessidade de fazer a\u00a0 resist\u00eancia no ch\u00e3o da escola: “O que est\u00e1 em jogo \u00e9 a escola p\u00fablica. Precisamos resistir e vencer porque a escola \u00e9 a nossa base\u201d.<\/span><\/p>\n

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Para a secret\u00e1ria-geral, Candida Rossetto, o projeto do governo atende unicamente aos interesses do mercado e encontros como esse desnudam o projeto neoliberal de privatiza\u00e7\u00e3o do ensino p\u00fablico. \u201cEsse projeto \u00e9 mal\u00e9fico para toda a popula\u00e7\u00e3o. Precisamos aglutinar for\u00e7as e resistir. N\u00e3o tem como derrotar uma educa\u00e7\u00e3o privatista sem fazer o enfrentamento\u201d, explicou.<\/span><\/p>\n

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\u201cA gente tem que manter a nossa sanidade mental. A conjuntura est\u00e1 nos massacrando, estamos h\u00e1 seis anos sem reajuste e funcion\u00e1rios de escola n\u00e3o <\/span>t\u00eam nenhuma lei que garanta um gatilho para reajuste salarial\u201d, frisou a diretora Sonia Solange.<\/span><\/p>\n

Unidade na luta contra o desmonte do ensino p\u00fablico<\/strong><\/p>\n

O evento recebeu r<\/span>epresentantes das Associa\u00e7\u00f5es dos Especialistas em Educa\u00e7\u00e3o, representantes do CPERS no Conselho Estadual de Educa\u00e7\u00e3o (CEEd), dirigentes da CNTE e a professora Dra. Raquel Caetano, do Instituto Federal de Sapucaia do Sul (IFSul).<\/span><\/p>\n

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Representando a <\/span>Associa\u00e7\u00e3o dos Orientadores do Rio Grande do Sul (AOERGS<\/span>), Manoelita <\/span>Tabille Manjabosco, explanou que <\/span>o cen\u00e1rio de crise sanit\u00e1ria deu mais for\u00e7a e oportunidades para a instala\u00e7\u00e3o de um projeto ultraneoliberal perverso. Nele, est\u00e3o alinhados Bolsonaro, Eduardo Leite, Marquezan e Melo.<\/span><\/p>\n

\u201cEntendemos que temos que estar presentes nessas lutas junto aos sindicatos, confedera\u00e7\u00f5es, conselhos e associa\u00e7\u00f5es. Buscamos fortalecer, valorizar e dar visibilidade ao trabalho dos profissionais da orienta\u00e7\u00e3o educacional. Lutamos pela escola p\u00fablica com qualidade social para todos. Essa coletividade faz a for\u00e7a na luta\u201d, destacou.<\/span><\/p>\n

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\u201cMe solidarizo com o trabalho do CPERS na defesa da escola p\u00fablica. Nessa pandemia, evidenciou-se as diferen\u00e7as sociais. Por isso, n\u00e3o podemos abrir m\u00e3o da luta por uma educa\u00e7\u00e3o p\u00fablica de qualidade\u201d, afirmou Edite Claudete Zeni, presidente da Associa\u00e7\u00e3o dos Inspetores de Ensino do Rio Grande do Sul.<\/span><\/p>\n

Ensino h\u00edbrido, desigualdade e pandemia<\/strong><\/p>\n

As representantes do CPERS no CEEd, Lucia Camini, Rosa Maria Pinheiro Mosna e Simone Goldschmidt, denunciaram o desmonte da educa\u00e7\u00e3o p\u00fablica com pol\u00edticas neoliberais – implantadas no governo Sartori (MDB) e continuadas por Leite (PSDB) – que visam privatizar o ensino.<\/span><\/p>\n

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A atual gest\u00e3o de Leite acelerou o desmonte durante a pandemia, enxugando a m\u00e1quina p\u00fablica e aprofundando a desigualdade digital e a sobrecarga de trabalho.<\/span><\/p>\n

\u201cEm se tratando da parceria p\u00fablico privada, o governo Leite de imediato buscou a Funda\u00e7\u00e3o Lemann e seus institutos para dar sequ\u00eancia ao processo de privatiza\u00e7\u00e3o do ensino p\u00fablico\u201d, asseverou Lucia Camini.\u00a0<\/span><\/p>\n

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\u201cO secret\u00e1rio da Educa\u00e7\u00e3o disse que deveria enxugar a m\u00e1quina p\u00fablica, reduzindo o n\u00famero de escolas, educadores e investimentos. Na pandemia, isso ficou ainda mais claro com a acelera\u00e7\u00e3o do conv\u00eanio com o Google nas plataformas digitais\u201d, continuou.<\/span><\/p>\n

Conforme Camini, o Conselho fez um parecer afirmando que as escolas deveriam ter autonomia de acordo com a sua realidade, tra\u00e7ando um di\u00e1logo com a comunidade. Com isso, o projeto pol\u00edtico pedag\u00f3gico seria retomado com atividades domiciliares remotas dependendo das condi\u00e7\u00f5es de cada institui\u00e7\u00e3o de ensino.<\/span><\/p>\n

Depois, a entidade elaborou outro parecer entendendo que n\u00e3o se deveria tratar o ano de 2020 como um ano normal. \u201cDever\u00edamos estar preocupados em manter o v\u00ednculo dos estudantes, e n\u00e3o apenas com conte\u00fado, avalia\u00e7\u00f5es e resultados. Fizemos uma reuni\u00e3o com a Seduc para se ter essa sensibilidade e respeito\u201d, disse.<\/span><\/p>\n

No \u00faltimo parecer, que ser\u00e1 apreciado nesta quarta em sess\u00e3o plen\u00e1ria pelo Youtube, \u00e9 orientado que o calend\u00e1rio escolar n\u00e3o precisa ter os 200 dias letivos e que as escolas poder\u00e3o realizar o seu planejamento e seu plano pedag\u00f3gico complementar para\u00a0 buscar as atividades no plano curricular que n\u00e3o eram poss\u00edveis dar conta, atendendo individualmente a caminhada de cada estudante.\u00a0<\/span><\/p>\n

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Lucia tamb\u00e9m afirmou que o governo precisa olhar com sensibilidade para a desigualdade profunda nos meios digitais neste momento, bem como a dificuldade ao acesso de material impresso, que nem sempre chegou aos alunos, al\u00e9m da sobrecarga de trabalho dos educadores.\u00a0<\/span><\/p>\n

Ela criticou ainda as medidas unilaterais do governo, como a imposi\u00e7\u00e3o do ensino h\u00edbrido feito sem nenhum debate com a comunidade escolar.<\/span><\/p>\n

\u201cTemos o entendimento de que nesse momento de transi\u00e7\u00e3o de final de ano, precisamos ter essa forma de di\u00e1logo e sensibilidade para respeitar as trajet\u00f3rias diferenciadas de cada escola do Rio Grande do Sul\u201d, finalizou.<\/span><\/p>\n

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Rosa Maria Pinheiro Mosna explanou que vivemos em um contexto de um projeto de desconstru\u00e7\u00e3o e recoloniza\u00e7\u00e3o do pa\u00eds e da privatiza\u00e7\u00e3o da escola p\u00fablica, com as desigualdades sociais ampliadas por medidas como a reforma do Ensino M\u00e9dio.\u00a0<\/span><\/p>\n

\u201cA escola p\u00fablica \u00e9 uma forma de redu\u00e7\u00e3o das desigualdades e o Conselho tem se dedicado em defender o ensino p\u00fablico de qualidade. \u00c9 necess\u00e1rio compreender os reflexos da pandemia para a educa\u00e7\u00e3o. Temos que reconhecer as quest\u00f5es do acesso \u00e0 tecnologia e as desigualdades sociais. Isso est\u00e1 expl\u00edcito na LDB, que embora n\u00e3o negue a reprova\u00e7\u00e3o, \u00e9 necess\u00e1rio reconhecer todo o trabalho que os professores e alunos fazem nessa pandemia em todos os seus processos\u201d.<\/span><\/p>\n

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J\u00e1 Simone Goldschmidt explicou que a educa\u00e7\u00e3o n\u00e3o \u00e9 neutra e prova disso s\u00e3o as medidas do governo Leite, que est\u00e1 disposto a se livrar da educa\u00e7\u00e3o p\u00fablica por meio de parcerias com entidades como a Funda\u00e7\u00e3o Lemann.<\/span><\/p>\n

\u201cEstamos dentro do Conselho discutindo que existem interesses do sistema S e dessas funda\u00e7\u00f5es da iniciativa privada em receber recurso p\u00fablico. \u00c9 isso que a gente precisa discutir e falar com a categoria\u201d, destacou.<\/span><\/p>\n

\u201c\u00c9 preciso falar o que \u00e9 a privatiza\u00e7\u00e3o da escola p\u00fablica. Existe toda uma press\u00e3o da iniciativa privada, haja vista o que foi a vota\u00e7\u00e3o do Fundeb na C\u00e2mara dos Deputados numa inven\u00e7\u00e3o nacional de drenar recursos p\u00fablicos para a iniciativa privada. A Lei da Gest\u00e3o Democr\u00e1tica ainda est\u00e1 em vigor e precisamos us\u00e1-la para resistir\u201d, concluiu.<\/span><\/p>\n

O grande capital est\u00e1 de olho na escola p\u00fablica<\/strong><\/p>\n

Para o professor Gilmar Soares Ferreira, secret\u00e1rio de Assuntos Educacionais da CNTE, o ataque que o grande capital coloca para os educadores reflete no risco para a escola p\u00fablica, laica e gratuita, cujo impacto \u00e9 para a maioria da popula\u00e7\u00e3o.<\/span><\/p>\n

\u201cEstamos no olho do furac\u00e3o no ataque aos direitos humanos e \u00e0 democracia. Estamos tratando de uma iniciativa de intervir no desenvolvimento soberano ao povo brasileiro, o que aconteceu com o Fundeb foi um grande golpe. Estamos falando da anula\u00e7\u00e3o de todo o conhecimento da educa\u00e7\u00e3o p\u00fablica b\u00e1sica, a regulamenta\u00e7\u00e3o do fundeb neste momento \u00e9 um grande problema, hav\u00edamos constru\u00eddo um plano para corrigir falhas no financiamento da educa\u00e7\u00e3o, essas falhas colocadas estruturalmente v\u00e3o se aprofundar com as emendas aprovadas na C\u00e2mara dos Deputados\u201d.<\/span><\/p>\n

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\u201cO ch\u00e3o da escola \u00e9 o grande ponto de encontro para transformar a sociedade na quest\u00e3o de utopias. \u00c9 necess\u00e1rio defender a vida em primeiro lugar. Curr\u00edculo e economia se recuperam, mas vidas n\u00e3o\u201d, continuou.<\/span><\/p>\n

No caso do ensino remoto, ele afirmou que a CNTE n\u00e3o \u00e9 contra a tecnologia da educa\u00e7\u00e3o, mas esta n\u00e3o pode ser substitutiva na forma\u00e7\u00e3o profissional, deve ser complementar.<\/span><\/p>\n

\u201cPrecisamos insistir para que os or\u00e7amentos p\u00fablicos resguardem essa condi\u00e7\u00e3o. Temos que buscar o ambiente de aprendizagem nessa pandemia\u201d.\u00a0<\/span><\/p>\n

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Ele tamb\u00e9m afirmou que a BNCC veio avan\u00e7ar na privatiza\u00e7\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica, em especial na forma\u00e7\u00e3o t\u00e9cnica e profissional. \u201cO que se aprofunda agora \u00e9 uma aparta\u00e7\u00e3o social, uma recoloniza\u00e7\u00e3o do Brasil. Na reforma do ensino m\u00e9dio, colocar s\u00f3 portugues e matem\u00e1tica ganha agora toda a concretude que os empres\u00e1rios precisam, como a Funda\u00e7\u00e3o Lemann e outros substratos\u201d.<\/span><\/p>\n

\u201cPrecisamos insistir que \u00e9 a comunidade escolar \u00e9 que precisa saber o que quer para o Ensino M\u00e9dio. Precisamos fomentar a defesa do Ensino M\u00e9dio como instrumento essencial na forma\u00e7\u00e3o humana e profissional\u201d, asseverou.<\/span><\/p>\n

Por fim, Gilmar explicou que h\u00e1 dois institutos que atrapalham os interesses do mercado, um \u00e9 o educador e outro \u00e9 o sindicato. No caso do Brasil, h\u00e1 uma condi\u00e7\u00e3o hist\u00f3rica de uma elite que abandonou o projeto educacional.\u00a0<\/span><\/p>\n

\u201cPrecisamos estabelecer uma consci\u00eancia de que n\u00e3o vamos responder a todos os desafios colocados pelo capital que quer nos massacrar\u201d, finalizou.<\/span><\/p>\n

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O representante dos Funcion\u00e1rios da CNTE,\u00a0 Jos\u00e9 Valdivino Moraes, exemplificou com preocupa\u00e7\u00e3o o ataque que est\u00e1 ocorrendo no Paran\u00e1 e no Rio Grande do Sul, que \u00e9 a mercantiliza\u00e7\u00e3o ou a transfer\u00eancia dos recursos p\u00fablicos para a iniciativa privada.<\/span><\/p>\n

\u201cEssa pol\u00edtica de privatiza\u00e7\u00e3o e terceiriza\u00e7\u00e3o afeta a nossa organiza\u00e7\u00e3o sindical no momento em que come\u00e7a a privatizar com a terceiriza\u00e7\u00e3o dos funcion\u00e1rios no Paran\u00e1 para desorganizar os trabalhadores. Sabemos que aqui no Paran\u00e1 a grande maioria dos terceirizados n\u00e3o voltaram a ser contratados\u201d<\/span><\/p>\n

Ele tamb\u00e9m afirmou que \u00e9 necess\u00e1rio pensar na profissionaliza\u00e7\u00e3o dos funcion\u00e1rios da educa\u00e7\u00e3o no campo pedag\u00f3gico. \u201cNosso trabalho vai al\u00e9m da merenda ou limpar a escola, estamos abrindo a discuss\u00e3o para o caminho da profissionaliza\u00e7\u00e3o da categoria, abrindo para o campo de atua\u00e7\u00e3o desses profissionais entenderem que o desenvolvimento social das crian\u00e7as \u00e9 feito n\u00e3o apenas pelos professores\u201d.\u00a0<\/span><\/p>\n

Projeto de desmonte: a privatiza\u00e7\u00e3o que vem por dentro das institui\u00e7\u00f5es p\u00fablicas<\/strong><\/p>\n

A professora Dra. Raquel Caetano, do Instituto Federal de Sapucaia do Sul (IFSul), iniciou sua fala afirmando que o projeto do governo \u00e9 a reestrutura\u00e7\u00e3o do estado do Rio Grande do Sul. Com isso, o governador visa reestruturar a educa\u00e7\u00e3o e tem conseguido especialmente nesse momento de pandemia. Ela explicou que o governo repassa essa fun\u00e7\u00e3o para institui\u00e7\u00f5es do terceiro setor.\u00a0<\/span><\/p>\n

Outro ponto desse projeto de reestrutura\u00e7\u00e3o \u00e9 a reforma do Ensino M\u00e9dio. Com a implanta\u00e7\u00e3o dos novos curr\u00edculos e a BNCC, \u00e9 estabelecida a implanta\u00e7\u00e3o de parcerias com institui\u00e7\u00f5es privadas e mercantis.<\/span><\/p>\n

\u201cEstamos na imin\u00eancia da reestrutura\u00e7\u00e3o curricular. Hoje mesmo encerrou o prazo da consulta p\u00fablica para reestrutura\u00e7\u00e3o curricular e que, na verdade, j\u00e1 est\u00e1 pronta. \u00c9 s\u00f3 pro forma via digital\u201d.<\/span><\/p>\n

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A professora tamb\u00e9m ressaltou a falta de di\u00e1logo do governo, que toma medidas unilaterais sem consultar a escola e os sindicatos, ouvindo apenas os empres\u00e1rios, que s\u00e3o o maior interesse do Estado.<\/span><\/p>\n

\u201cNo ano passado j\u00e1 hav\u00edamos uma discuss\u00e3o sobre as escolas Charter no Rio Grande do Sul. Temos um cen\u00e1rio muito dif\u00edcil e, com a pandemia, isso tem se agravado\u201d.\u00a0<\/span><\/p>\n

Conforme Raquel, vem se criando um consenso de que \u00e9 necess\u00e1ria a implanta\u00e7\u00e3o do ensino h\u00edbrido na escolariza\u00e7\u00e3o b\u00e1sica, que vai desde a educa\u00e7\u00e3o infantil at\u00e9 o ensino m\u00e9dio e profissional.<\/span><\/p>\n

\"\"<\/p>\n

Foi lan\u00e7ada a Associa\u00e7\u00e3o Nacional de Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica ao Ensino H\u00edbrido, forjando a partir dos grupos da iniciativa privada o fortalecimento da ideia da educa\u00e7\u00e3o h\u00edbrida, que mistura presencial com online. Atrav\u00e9s desses programas e pareceres do estado, s\u00e3o trazidas uma s\u00e9rie de metodologias direcionando a a\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica para essa quest\u00e3o com a finalidade de criar quase mercados educativos.<\/span><\/p>\n

“\u00c0s vezes, nessa ideia de privatiza\u00e7\u00e3o e terceiriza\u00e7\u00e3o, a escola n\u00e3o muda de propriedade, permanece p\u00fablica do estado, mas essas institui\u00e7\u00f5es v\u00e3o entrando por dentro da escola, atrav\u00e9s de seus programas, de suas cartilhas e padroniza\u00e7\u00f5es das aulas por uma s\u00e9rie de mecanismos. \u00c9 aquilo que chamamos de privatizando por dentro\u201d.<\/span><\/p>\n

Com essas medidas, o governo vai retirando o professor enquanto protagonista da a\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica da escola. \u201cA BNCC e as forma\u00e7\u00f5es de professores que estamos vendo, todas elas pela iniciativa privada, s\u00e3o um problema da pr\u00f3pria forma\u00e7\u00e3o continuada do professor. No programa Jovem do Futuro, por exemplo, temos uma iniciativa com 10 milh\u00f5es de reais no investimento do governo Federal no repasse do Ensino M\u00e9dio. O governo estima 30 milh\u00f5es de reais no programa do Jovem do Futuro\u201d, explicou.<\/span><\/p>\n

\"\"<\/p>\n

Desse modo, ela apontou contradi\u00e7\u00f5es no discurso do governo quando afirma que n\u00e3o h\u00e1 dinheiro para pagar professor, para deixar as escolas do campo abertas e manter turmas do EJA e NEEJA, mas h\u00e1 recurso para juntar e investir nessas institui\u00e7\u00f5es privadas.<\/span><\/p>\n

\u201cEssa ideia de quase mercado \u00e9 n\u00e3o repassar a verba p\u00fablica para as institui\u00e7\u00f5es p\u00fablicas. Assim, as quest\u00f5es pedag\u00f3gicas acabam sendo secundarizadas de alguma forma, mas hoje \u00e9 o que o capital est\u00e1 de olho\u201d<\/span><\/p>\n

Raquel explanou ainda que o capital que se expandiu na educa\u00e7\u00e3o quer se apropriar da vis\u00e3o do professor como o intelectual da educa\u00e7\u00e3o. Por isso, \u00e9 preciso resgatar a ideia do professor como intelectual para entender o que est\u00e1 em jogo.\u00a0 \u201cEsse projeto nefasto do governo visa abocanhar a parcela de financiamento da escola p\u00fablica mas tamb\u00e9m sua quest\u00e3o pedag\u00f3gica e cultural\u201d, pontuou Raquel.<\/span><\/p>\n

\u201cEssa pol\u00edtica de empreendedorismo, Senac, Sebrae, Elefante Letrado e tantas outras institui\u00e7\u00f5es, como Unibanco, Ita\u00fa e Lemann s\u00e3o os grandes mentores disso tudo\u201d, prosseguiu.<\/span><\/p>\n

\"\"<\/p>\n

Ela tamb\u00e9m explicou que a altera\u00e7\u00e3o do ensino aprendizagem fere a Lei de Gest\u00e3o Democr\u00e1tica, que foi constru\u00edda \u00e0s duras penas no Rio Grande do Sul.<\/span><\/p>\n

\u201cSe a legisla\u00e7\u00e3o com o Fundeb for aprovada, teremos esse repasse de 10 por cento para as institui\u00e7\u00f5es filantr\u00f3picas, dividindo a execu\u00e7\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o com outros entes, descaracterizando o que \u00e9 p\u00fablico\u201d<\/span><\/p>\n

\u201cA forma\u00e7\u00e3o de professores, realizada por essas institui\u00e7\u00f5es que n\u00e3o s\u00e3o p\u00fablicas vem modificando o trabalho do que \u00e9 a escola p\u00fablica. \u00c9 a instrumentaliza\u00e7\u00e3o mercadol\u00f3gica que \u00e9 a ideia do ensino h\u00edbrido, que vem disfar\u00e7ado como inova\u00e7\u00e3o e tecnologia e, principalmente, a aquisi\u00e7\u00e3o de material e infraestrutura que precisamos trabalhar. Estamos nos tornando professor m\u00ednimo\u201d, afirmou.<\/span><\/p>\n

\"\"<\/p>\n

Por fim, a professora explicitou que o ensino h\u00edbrido vem, nesse momento de fragilidade da pandemia, entrando na escola e, aproveitando a BNCC, que prioriza portugu\u00eas e matem\u00e1tica em detrimento de outras disciplinas, implantando a ideia de estado empreendedor. Com isso, p\u00fablico e privado se misturam.<\/span><\/p>\n

\u201cPor isso que n\u00e3o pode haver Gest\u00e3o Democr\u00e1tica no Rio Grande do Sul porque atrapalha os planos do governo, que \u00e9 a democratiza\u00e7\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o, indo cada vez mais pro debate privado. N\u00e3o podemos deixar que estas institui\u00e7\u00f5es passem dessa forma por cima das institui\u00e7\u00f5es que foram constru\u00eddas \u00e0s duras penas com ajuda dos sindicatos, dos conselhos, das associa\u00e7\u00f5es e dos professores e funcion\u00e1rios de escola. Quem tem que discutir \u00e9 a escola que conhece o seu grupo de alunos. Eles combinaram de nos matar, mas n\u00f3s combinamos de n\u00e3o morrer\u201d.<\/span><\/p>\n

No final da reuni\u00e3o, foi discutida a elabora\u00e7\u00e3o de uma carta norteadora a ser divulgada amplamente para a categoria, com medidas para resistir aos ataques do governo, al\u00e9m da possibilidade de se fazer uma a\u00e7\u00e3o coletiva junto ao Minist\u00e9rio P\u00fablico pelo direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o.<\/span><\/p>\n

\"\"<\/p>\n

 <\/p>\n

\"\"\"\" \"\"\u00a0\"\" \u00a0\"\"<\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

\u00a0<\/span><\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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