{"id":52024,"date":"2020-04-28T19:31:12","date_gmt":"2020-04-28T22:31:12","guid":{"rendered":"https:\/\/veraz.com.br\/cpers\/?p=52024"},"modified":"2020-04-29T15:20:02","modified_gmt":"2020-04-29T18:20:02","slug":"cpers-promove-debate-sobre-ead-e-os-riscos-da-mercantilizacao-do-ensino-em-meio-a-pandemia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/veraz.com.br\/cpers\/cpers-promove-debate-sobre-ead-e-os-riscos-da-mercantilizacao-do-ensino-em-meio-a-pandemia\/","title":{"rendered":"CPERS promove debate sobre EAD e os riscos da mercantiliza\u00e7\u00e3o do ensino em meio \u00e0 pandemia"},"content":{"rendered":"

No Dia Mundial da Educa\u00e7\u00e3o, o Departamento de Educa\u00e7\u00e3o do CPERS promoveu um debate online com especialistas sobre o tema “EAD e os riscos da mercantiliza\u00e7\u00e3o do ensino em meio \u00e0 pandemia”. A iniciativa integra a programa\u00e7\u00e3o da 21\u00aa Semana Nacional em Defesa e Promo\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o P\u00fablica, organizada pela CNTE.<\/p>\n

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O debate contou com a participa\u00e7\u00e3o de Raquel Caetano, do IFSul Campus Sapucaia do Sul, Eucidio Arruda, professor da UFMG e Daniel Cara, professor da USP e foi mediado pela diretora do Departamento de Educa\u00e7\u00e3o do Sindicato, Rosane Zan, a secret\u00e1ria-geral do CPERS, Candida Rossetto e o diretor C\u00e1ssio Ritter.<\/p>\n

A conversa foi dividida em tr\u00eas rodadas de perguntas. Na primeira, os convidados apresentaram o seu posicionamento quanto as implica\u00e7\u00f5es, desafios e disputas em rela\u00e7\u00e3o a educa\u00e7\u00e3o a dist\u00e2ncia no Brasil.<\/strong><\/p>\n

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Para Daniel Cara, professor da USP e membro da Campanha Nacional pelo Direito \u00e0 Educa\u00e7\u00e3o,\u00a0 a experi\u00eancia do Brasil com o EAD \u00e9 diferente da de outros pa\u00edses, visto que aqui a iniciativa sofre interfer\u00eancia de interesses privados, como a Funda\u00e7\u00e3o Lemann, que \u00e9 composta por pessoas que n\u00e3o conhecem as escolas p\u00fablicas e que n\u00e3o possuem forma\u00e7\u00e3o para liderar um processo de assessoria.<\/span><\/p>\n

\u201cA realidade que temos hoje \u00e9 a de que esse espa\u00e7o que est\u00e1 sendo dado \u00e0s entidades empresariais para defender a educa\u00e7\u00e3o a dist\u00e2ncia, essa coloniza\u00e7\u00e3o do debate educacional, nos diz que a EAD \u00e9 muito mais um neg\u00f3cio do que a preocupa\u00e7\u00e3o com os estudantes. Entidades empresariais como a Funda\u00e7\u00e3o Lemann, Todos pela Educa\u00e7\u00e3o, Funda\u00e7\u00e3o Ita\u00fa Social seguem a linha da direita e colocam o direito a educa\u00e7\u00e3o em segundo plano\u201d, disse.<\/span><\/p>\n

De acordo com o pesquisador, no pa\u00eds, em 2017, a educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica abrangia cerca de 40 milh\u00f5es de estudantes e era executada por mais de 2 milh\u00f5es de professores, tendo o volume de recursos de R$ 272 bilh\u00f5es de reais. Para ele, \u00e9 esse o montante que o mundo empresarial quer disputar.<\/span><\/p>\n

\u201cNa educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica, o processo de ensino e aprendizagem exige v\u00ednculo, o que se d\u00e1 de forma presencial, entre alunos e professores e entre os educadores. Educa\u00e7\u00e3o \u00e9 uma obra coletiva, que exige um trabalho que compreenda as quest\u00f5es pedag\u00f3gicas como principais\u201d, afirma.<\/span><\/p>\n

Segundo Daniel, o Conselho Nacional de Educa\u00e7\u00e3o abriu um parecer de consulta p\u00fablica, que mostrou que as propostas de EAD no Brasil s\u00e3o ineficazes. Elas s\u00e3o usadas como forma de proximidade com os alunos, mas n\u00e3o como aprendizado de fato.<\/span><\/p>\n

\u201cEm S\u00e3o Paulo, o secret\u00e1rio de educa\u00e7\u00e3o, Rossieli Suares da Silva, decidiu fazer uma plataforma de EAD que j\u00e1 tinha estruturado no Amazonas e n\u00e3o deu certo, pois quer fazer com que os professores sejam substitu\u00eddos por <\/span>youtubers <\/span><\/i>da educa\u00e7\u00e3o. Secret\u00e1rios estaduais, fora o secret\u00e1rio do Rio Grande do Norte, todos embarcaram no EAD e est\u00e3o fingindo que est\u00e3o ensinando, mas os alunos n\u00e3o v\u00e3o fingir que est\u00e3o aprendendo. Ensino a Dist\u00e2ncia serve apenas como ferramenta de contato, n\u00e3o como estrat\u00e9gia de realiza\u00e7\u00e3o do ano letivo\u201d, afirmou Daniel.\u00a0<\/span><\/p>\n

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Para o doutor em Educa\u00e7\u00e3o, Eucidio Arruda, estamos em uma situa\u00e7\u00e3o jamais vista, onde mais de 90% dos jovens est\u00e3o fora da escola devido \u00e0 pandemia do Covid-19 e sem previs\u00e3o de retorno.<\/span><\/p>\n

\u201cO ineditismo da situa\u00e7\u00e3o levou bilh\u00f5es de crian\u00e7as a ficarem em casa e tivemos que planejar como fazer o EAD como uma solu\u00e7\u00e3o para tudo, mas n\u00e3o \u00e9. A maioria dos pa\u00edses est\u00e1 implementando a educa\u00e7\u00e3o a dist\u00e2ncia de forma mais intensiva no ensino superior. Na educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica \u00e9 mais como um apoio\u201d, disse.<\/span><\/p>\n

Para Eucidio, a exce\u00e7\u00e3o \u00e9 a Coreia do Sul, que estabeleceu o EAD como refer\u00eancia desde a pr\u00e9-escola e n\u00e3o voltar\u00e3o \u00e0s aulas presenciais at\u00e9 que a pandemia seja plenamente solucionada.<\/span><\/p>\n

\u201cTemos visto uma press\u00e3o externa para a retomada das aulas, mas quando analisamos a dimens\u00e3o dos riscos percebemos que \u00e9 um grande perigo.\u00a0 Al\u00e9m das crian\u00e7as e jovens, \u00e9 preciso lembrar que os professores, que s\u00e3o mais de 2 milh\u00f5es na linha de frente, com idade media de 40 anos, tamb\u00e9m estar\u00e3o expostos. N\u00e3o podemos pensar em um retorno pelo menos nos pr\u00f3ximos dois ou tr\u00eas meses\u201d, afirma.<\/span><\/p>\n

O professor, que atua na Universidade Federal de Minas Gerais, ressalta que, apesar das especifidades do momento, \u00e9 preciso responsabilidade durante o processo de constru\u00e7\u00e3o de conhecimento.<\/span><\/p>\n

\u201cO EAD n\u00e3o seria uma op\u00e7\u00e3o agora porque n\u00e3o discutimos e nem nos preparamos para isso. As discuss\u00f5es sobre tecnologias digitais n\u00e3o ocupam nem 1% no curso de prepara\u00e7\u00e3o dos professores. Temos ainda um longo percurso para discutir esta quest\u00e3o, temos que aproveitar este momento para sermos pr\u00f3-ativos e estarmos junto com os gestores e apresentarmos nossos posicionamentos para que possam servir de subs\u00eddios para constru\u00e7\u00f5es futuras. O EAD n\u00e3o deve substituir a sala de aula\u201d.<\/span><\/p>\n

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Para a doutora em Educa\u00e7\u00e3o, Raquel Caetano, o Rio Grande do Sul j\u00e1 vem, h\u00e1 algum tempo, tentando trabalhar o EAD. Com o atual governo, o que se percebe \u00e9 que a educa\u00e7\u00e3o a dist\u00e2ncia vem realmente sendo privatizada.\u00a0<\/span><\/p>\n

\u201cA propriedade permanece p\u00fablica, mas as ferramentas de gest\u00e3o e do processo pedag\u00f3gico est\u00e3o sendo contratados. \u00c9 uma opera\u00e7\u00e3o de uma s\u00e9rie de mecanismos da empresa dentro da escola p\u00fablica, seja na quest\u00e3o da avalia\u00e7\u00e3o, das metodologias e na forma\u00e7\u00e3o dos professores. \u00c9 o oposto a ideia de gest\u00e3o democr\u00e1tica que foi duramente constru\u00edda ao longo dos anos\u201d, afirma.<\/span><\/p>\n

Na percep\u00e7\u00e3o de Raquel, o governo parece ter escolhido a educa\u00e7\u00e3o como inimiga, trabalhando ideias de fazer uma revolu\u00e7\u00e3o empreendedora, substituindo as regras do processo democr\u00e1tico e transformando os gestores em professores empreendedores, supervisionados atrav\u00e9s das tecnologias, e assim reduzindo, ao m\u00e1ximo, o papel do estado e fazendo a concep\u00e7\u00e3o do estado m\u00ednimo.<\/span><\/p>\n

\u201cOs professores do Rio Grande do Sul vivem em condi\u00e7\u00f5es de total precariedade. Est\u00e3o, entre outras situa\u00e7\u00f5es, h\u00e1 mais de 50 meses sem receber e t\u00eam descontos indevidos da greve, o que tem como consequ\u00eancia uma situa\u00e7\u00e3o calamitosa, de miserabilidade, que faz com dependam de doa\u00e7\u00f5es para continuar sobrevivendo. E n\u00e3o podemos esquecer do desmonte da carreira, efetivado atrav\u00e9s do novo plano\u201d, exp\u00f5e.<\/span><\/p>\n

Raquel ressalta que com a pandemia, os professores do estado se veem na obriga\u00e7\u00e3o de encaminharem atividades para os alunos atrav\u00e9s de plataformas ou material escrito, pol\u00edgrafos, whatsapp. Mas para ela, \u00e9 importante entender as realidades diversas do estado e dos diferentes n\u00edveis e modalidades da educa\u00e7\u00e3o, como os quilombolas, os ind\u00edgenas, as escolas do campo e verificar formas de atender todos os milhares de estudantes.<\/span><\/p>\n

\u201cO desmonte que temos observado nos \u00faltimos anos leva a educa\u00e7\u00e3o no Rio Grande do Sul a uma situa\u00e7\u00e3o de precariedade. Essa precariedade que constatamos nas escolas p\u00fablicas, n\u00e3o \u00e9 por acaso, \u00e9 um projeto. Esse desmonte da educa\u00e7\u00e3o \u00e9 um projeto tanto do governo federal quanto do estadual. Com a pandemia isso fica ainda mais evidente\u201d.<\/span><\/p>\n

Outra quest\u00e3o levantada por Raquel \u00e9 a de que nem todos os alunos t\u00eam os recursos necess\u00e1rios para o EAD. O que vai acontecer com estes alunos? Onde fica o direito deles a educa\u00e7\u00e3o?<\/span><\/p>\n

\u201cAs institui\u00e7\u00f5es privadas voltadas para a educa\u00e7\u00e3o trazem um modelo que a gente muitas vezes n\u00e3o percebe, v\u00e3o modificando modelos de gest\u00e3o, pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas, a forma dos alunos aprenderem e a cultura escolar. Essa desvaloriza\u00e7\u00e3o do pensamento pedag\u00f3gico, sem di\u00e1logo, sem a participa\u00e7\u00e3o dos professores, dos sindicatos, acaba centralizando todos os processos para as empresas como a funda\u00e7\u00e3o\u201d.<\/span><\/p>\n

Confira abaixo a \u00edntegra do debate:<\/strong><\/p>\n