{"id":41429,"date":"2019-07-26T18:49:54","date_gmt":"2019-07-26T21:49:54","guid":{"rendered":"https:\/\/veraz.com.br\/cpers\/?p=41429"},"modified":"2019-07-27T10:07:52","modified_gmt":"2019-07-27T13:07:52","slug":"privatizacao-e-mercantilizacao-da-educacao-em-debate-no-encontro-estadual-de-educacao-do-cpers","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/veraz.com.br\/cpers\/privatizacao-e-mercantilizacao-da-educacao-em-debate-no-encontro-estadual-de-educacao-do-cpers\/","title":{"rendered":"Privatiza\u00e7\u00e3o e mercantiliza\u00e7\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o em debate no Encontro Estadual de Educa\u00e7\u00e3o do CPERS"},"content":{"rendered":"

Qual \u00e9 o papel dos educadores(as) na sociedade atual? Essa foi a pergunta central do Encontro Estadual de Educa\u00e7\u00e3o do CPERS, com o objetivo instigar e fazer refletir sobre o atual cen\u00e1rio da escola p\u00fablica. O evento ocorreu nesta sexta-feira (26), na sede do Sindicato. A atividade faz parte do processo de forma\u00e7\u00e3o da comiss\u00e3o educacional dos 42 n\u00facleos do Sindicato.<\/p>\n

\u201cNos \u00faltimos tempos vivemos em um mundo em que tudo tem pre\u00e7o. \u00c9 uma grande empresa, onde tudo se compra e tudo se vende. A vida humana, a educa\u00e7\u00e3o e o ensino n\u00e3o podem ser considerados mercadorias\u201d, afirmou a doutora em Educa\u00e7\u00e3o pela UFRGS e professora do Instituto Federal de Sapucaia do Sul, Maria Raquel Caetano, que palestrou sobre o tema \u201cMercantiliza\u00e7\u00e3o e privatiza\u00e7\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o p\u00fablica\u201d,<\/p>\n

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Raquel chamou aten\u00e7\u00e3o para o fato de que a privatiza\u00e7\u00e3o pode n\u00e3o estar ligada somente \u00e0 venda da institui\u00e7\u00e3o, mas a introdu\u00e7\u00e3o de uma s\u00e9rie de mecanismos utilizados pelo Estado como a parceria p\u00fablico-privado, a gest\u00e3o por resultados, o voluntariado, a filantropia, a terceiriza\u00e7\u00e3o e a instala\u00e7\u00e3o de uma s\u00e9rie de ferramentas de mercado no pr\u00f3prio funcionamento da educa\u00e7\u00e3o p\u00fablica como o desenvolvimento curricular, a contrata\u00e7\u00e3o de outros servi\u00e7os privados nas escolas p\u00fablicas, como, por exemplo, a forma\u00e7\u00e3o de professores, gestores, a contrata\u00e7\u00e3o de consultorias educacionais, servi\u00e7os de avalia\u00e7\u00e3o, entre outros.<\/p>\n

\u201cA escola p\u00fablica passa a ser privatizada quando a gest\u00e3o do espa\u00e7o, dos recursos e da gest\u00e3o pedag\u00f3gica \u00e9 realizada por entidades privadas ou organiza\u00e7\u00f5es sociais (OS)\u201d, ou quando h\u00e1 a introdu\u00e7\u00e3o de modos de gest\u00e3o considerados t\u00edpicos das organiza\u00e7\u00f5es privadas.”<\/p>\n

A professora tamb\u00e9m destacou as graves conseq\u00fc\u00eancias para os educadores(as). \u201cQuando eu terceirizo uma escola, eu terceirizo o trabalho do professor e dos funcion\u00e1rios de escola. A carreira e o sal\u00e1rio do trabalhador v\u00e3o mudar, e o trabalho do professor e do funcion\u00e1rio s\u00e3o precarizados. A pr\u00f3pria educa\u00e7\u00e3o como direito passa a ser desvalorizada\u201d.<\/p>\n

Raquel lembra que, nos pa\u00edses onde as OS foram inseridas, n\u00e3o h\u00e1 sinais de melhoria. \u201cOs dados apresentados at\u00e9 o momento s\u00e3o contestados e n\u00e3o temos informa\u00e7\u00f5es de que a privatiza\u00e7\u00e3o melhorou a qualidade da educa\u00e7\u00e3o p\u00fablica\u201d, alerta.<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

A professora menciona que o discurso da efici\u00eancia, da efic\u00e1cia, da inova\u00e7\u00e3o e da moderniza\u00e7\u00e3o \u00e9 utilizado por governos e grandes organiza\u00e7\u00f5es para justificar a privatiza\u00e7\u00e3o. Raquel tamb\u00e9m delineou o perfil buscado pelas organiza\u00e7\u00f5es. \u201c\u00c9 um professor n\u00e3o sindicalizado, sem carreira, com maior carga hor\u00e1ria e que vai cumprir metas\u201d, sintetizou.<\/p>\n

\u201cCharter School\u201d: a destrui\u00e7\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o p\u00fablica<\/strong><\/p>\n

As Charters School s\u00e3o institui\u00e7\u00f5es p\u00fablicas administradas por entidades privadas<\/a>, com financiamento p\u00fablico, criadas nos Estados Unidos. Raquel resgatou as experi\u00eancias j\u00e1 implantadas no Brasil, e lembrou que o governador Eduardo Leite recebeu, em maio, o fundador da experi\u00eancia norte-americana, Jonathan Hage.<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

O empres\u00e1rio, que gerencia 86 escolas espalhadas por seis Estados americanos, veio ao Brasil a convite do presidente do Instituto Floresta, Leonardo Fra\u00e7\u00e3o. Os dois apresentaram ao governador a ideia de utilizar parte do fundo criado a partir Lei de Incentivo \u00e0 Seguran\u00e7a para a constru\u00e7\u00e3o de uma escola charter experimental em Porto Alegre.<\/p>\n

Para a professora, quem defende as charters s\u00e3o os empres\u00e1rios, os empreendedores e os governos que querem retirar a educa\u00e7\u00e3o das fun\u00e7\u00f5es do Estado e repassar para o mercado. Al\u00e9m de n\u00e3o assegurar a melhoria da qualidade, a implanta\u00e7\u00e3o do modelo em v\u00e1rias experi\u00eancias realizadas, levam professores(as) e funcion\u00e1rios(as) de escola a perderem seus direitos, pois contratam trabalhadores(as) com menos experi\u00eancia, com sal\u00e1rios e benef\u00edcios reduzidos e uma carga de trabalho maior. \u201cA charter school representa a extin\u00e7\u00e3o do ensino p\u00fablico, do piso e da carreira dos educadores, das elei\u00e7\u00f5es de diretores e da gest\u00e3o democr\u00e1tica, al\u00e9m enfraquecimento dos sindicatos\u201d, apontou.<\/p>\n

\n\u201cO aluno muitas vezes \u00e9 considerado um produto, como um sapato ou um prego pelos governantes e n\u00e3o como um cidad\u00e3o de direitos. A solidariedade humana, justi\u00e7a social, uma escola para todos, o ideal de educa\u00e7\u00e3o para a transforma\u00e7\u00e3o social n\u00e3o est\u00e3o inclu\u00eddos nesse modelo. Agora precisamos criar a resist\u00eancia contra esse projeto. Estamos em um momento de entender tudo isso, e nos fortalecer para lutar\u201d, finalizou Raquel.<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

No final do painel, a coordenadora do Departamento de Educa\u00e7\u00e3o do CPERS, Rosane Zan emocionou-se ao falar do momento dif\u00edcil pelo qual passa a educa\u00e7\u00e3o p\u00fablica. \u201cQu\u00e3o grande \u00e9 a nossa responsabilidade de continuar defendendo a escola p\u00fablica que n\u00f3s sonhamos. Estamos em um per\u00edodo dif\u00edcil, a escola que t\u00ednhamos antes est\u00e1 acabando. O que nos resta \u00e9 continuar lutando e resistindo pela escola que queremos deixar para os nossos filhos e netos. O Sindicato tem um papel important\u00edssimo, de continuar lutando pela escola p\u00fablica de qualidade, laica e para todos. Minhas l\u00e1grimas s\u00e3o de fortalecimento e luta. N\u00f3s juntos vamos continuar lutando, porque constru\u00edmos juntos e a escola p\u00fablica \u00e9 nossa\u201d.<\/p>\n

Os desafios e possibilidades da Educa\u00e7\u00e3o P\u00fablica<\/strong><\/p>\n

Pela parte da tarde, a atividade foi conjunta com o Movimento em Defesa da Educa\u00e7\u00e3o. O tema \u201cFinanciamento da Educa\u00e7\u00e3o Brasileira em tempos de desconstru\u00e7\u00e3o do estado de direito: desafios e possibilidades\u201d foi abordado pelo professor da Universidade de S\u00e3o Paulo (USP), Jos\u00e9 Marcelino Rezende Pinto.<\/p>\n

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A secret\u00e1ria-geral do CPERS, C\u00e2ndida Beatriz Rossetto, falou dos desafios que a educa\u00e7\u00e3o p\u00fablica enfrenta e a urg\u00eancia da organiza\u00e7\u00e3o de forma articulada para lutar contra os ataques. \u201cOs desafios s\u00e3o muitos grandes, mas quero falar do orgulho de militar ao lado dos colegas que aqui est\u00e3o hoje. Que possamos compartilhar e ampliar nos n\u00facleos tudo o que estamos vendo aqui\u201d, conclui.<\/p>\n

Rezende fez a compara\u00e7\u00e3o de investimentos na educa\u00e7\u00e3o na Su\u00ed\u00e7a, onde s\u00e3o investidos 4.7% do Produto Interno Bruto (PIB) e, no Brasil, 6.0%. \u201cEnt\u00e3o o Brasil gasta mais, certo? Errado. H\u00e1 uma grande diferen\u00e7a no tamanho do PIB. O que tem ser levado em considera\u00e7\u00e3o \u00e9 o gasto por aluno. E se voc\u00ea analisa os dados da pr\u00f3pria Organiza\u00e7\u00e3o para a Coopera\u00e7\u00e3o e Desenvolvimento Econ\u00f4mico (OCDE), em m\u00e9dia os pa\u00edses da OCDE gastam de tr\u00eas a quatro vezes mais por aluno do que o Brasil.<\/p>\n

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De acordo com Rezende, o financiamento p\u00fablico da educa\u00e7\u00e3o tamb\u00e9m j\u00e1 sofre as consequ\u00eancias da Emenda Constitucional 95\/2016, que estabeleceu um teto de gastos p\u00fablicos. \u201cMesmo que a economia cres\u00e7a, os investimentos na educa\u00e7\u00e3o continuar\u00e3o congelados\u201d, destaca.<\/p>\n

Sobre o Fundo de Manuten\u00e7\u00e3o e Desenvolvimento da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica e Valoriza\u00e7\u00e3o dos Profissionais da Educa\u00e7\u00e3o (Fundeb) \u2013 respons\u00e1vel por custear, em 2018, cerca de 60% dos recursos destinados \u00e0 educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica -, Rezende explica: \u201capesar de ser a maior arrecadadora de impostos, a Uni\u00e3o arca com aproximadamente 10% do custeio total da educa\u00e7\u00e3o. Diante da recess\u00e3o econ\u00f4mica, estados e munic\u00edpios, que carregam o roj\u00e3o, sobrevivem em grave crise na educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica e fundamental\u201d, conclui Rezende.<\/p>\n

O professor tamb\u00e9m falou sobre o Custo Aluno Qualidade Inicial – CAQi (conceito desenvolvido pela Campanha Nacional pelo Direito \u00e0 Educa\u00e7\u00e3o para quantificar os valores m\u00ednimos necess\u00e1rio para o financiamento).<\/strong><\/p>\n

\u201cO CAQi n\u00e3o \u00e9 a escola dos sonhos, mas o m\u00ednimo que toda escola deveria ter: uma biblioteca, um laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica, um laborat\u00f3rio de ci\u00eancias, um limite na raz\u00e3o de alunos por turma, o quadro de funcion\u00e1rios completo\u201d, e completa \u201ccomparando ao que temos hoje, ter\u00edamos que praticamente dobrar o valor m\u00ednimo do Fundeb nos anos iniciais e triplicar ou quase quadruplicar o que ele garante para creche. O grande problema do Fundeb \u00e9 que o valor aluno\/creche \u00e9 muito baixo\u201d, explica.<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

Na vis\u00e3o do professor o governo do Rio Grande do Sul tem uma estrat\u00e9gia, que \u00e9 n\u00e3o deixar crescer o atendimento na educa\u00e7\u00e3o p\u00fablica estadual.<\/p>\n

Durante todo o encontro, os(as) professores(as) e funcion\u00e1rios(as) de escola relataram suas experi\u00eancias e fizeram perguntas para os palestrantes.<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

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\"\" \u00a0\"\" \"\" \"\"<\/p>\n

 <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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