{"id":107376,"date":"2024-10-16T11:29:09","date_gmt":"2024-10-16T14:29:09","guid":{"rendered":"https:\/\/cpers.com.br\/?p=107376"},"modified":"2024-10-16T11:29:09","modified_gmt":"2024-10-16T14:29:09","slug":"educacao-em-crise-cortes-drasticos-e-falta-de-reajustes-ameacam-qualidade-do-ensino-em-2025","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/veraz.com.br\/cpers\/educacao-em-crise-cortes-drasticos-e-falta-de-reajustes-ameacam-qualidade-do-ensino-em-2025\/","title":{"rendered":"Educa\u00e7\u00e3o em crise: cortes dr\u00e1sticos e falta de reajustes amea\u00e7am qualidade do ensino em 2025"},"content":{"rendered":"

\u27a1\ufe0f Previs\u00e3o de reajuste para as educadoras(es) = 0%
\n\u27a1\ufe0f Investimento = – 83%\u00a0<\/strong><\/em><\/p>\n

Esses s\u00e3o apenas alguns dos dados alarmantes identificados a partir de um estudo desenvolvido pelo Departamento Intersindical de Estat\u00edstica e Estudos Socioecon\u00f4micos (DIEESE), com base em informa\u00e7\u00f5es dispon\u00edveis no Projeto de Lei Or\u00e7ament\u00e1ria do Rio Grande do Sul para 2025 (PL 287\/2024), no que tange \u00e0 educa\u00e7\u00e3o. O PL revela uma s\u00e9rie de contradi\u00e7\u00f5es e decis\u00f5es question\u00e1veis que impactam diretamente a qualidade do ensino p\u00fablico estadual.<\/span><\/p>\n

\"\"De acordo com o levantamento, o reajuste nas despesas com a educa\u00e7\u00e3o em 2025 (+3%) n\u00e3o alcan\u00e7a sequer a infla\u00e7\u00e3o projetada para o per\u00edodo (3,97%). Na compara\u00e7\u00e3o entre 2024 e 2025, percebe-se uma migra\u00e7\u00e3o de despesas com pessoal para despesas correntes e n\u00e3o h\u00e1 previs\u00e3o de reajustes para a categoria, mesmo com a Lei do Piso Nacional do Magist\u00e9rio ou ainda com as altera\u00e7\u00f5es nas tabelas salariais das(os) servidoras(es), introduzidas pela Lei 16.165\/2024.\u00a0<\/span><\/p>\n

>> Clique aqui para conferir o estudo do Dieese completo<\/i><\/b><\/a><\/p>\n

Partindo dos n\u00fameros disponibilizados pelo pr\u00f3prio governo do Estado, podemos comprovar o que o CPERS vem advertindo quase que diariamente: as prioridades do governo Eduardo Leite (PSDB) e da secret\u00e1ria da Educa\u00e7\u00e3o, Raquel Teixeira, para a educa\u00e7\u00e3o p\u00fablica estadual, n\u00e3o correspondem \u00e0 realidade do ch\u00e3o das escolas.<\/span><\/p>\n

\"\"<\/p>\n

A redu\u00e7\u00e3o or\u00e7ament\u00e1ria em setores cruciais como Alimenta\u00e7\u00e3o Escolar (-71), Manuten\u00e7\u00e3o das Escolas (-5) e Aperfei\u00e7oamento de Educadoras(es) (-29%) sugere uma pol\u00edtica educacional que carece de coer\u00eancia e sensibilidade com as necessidades b\u00e1sicas do sistema.<\/span><\/p>\n

>> Confira, abaixo, os principais pontos da previs\u00e3o or\u00e7ament\u00e1ria para a educa\u00e7\u00e3o p\u00fablica do Rio Grande do Sul em 2025:\u00a0<\/b><\/p>\n

Um dos aumentos mais expressivos ocorre no setor de <\/span>Avalia\u00e7\u00e3o<\/b>, com um salto de 367% no or\u00e7amento destinado ao Sistema de Avalia\u00e7\u00e3o Educacional do Rio Grande do Sul (SAERS) e outras a\u00e7\u00f5es de recupera\u00e7\u00e3o de aprendizagem. Embora esse crescimento possa indicar uma maior preocupa\u00e7\u00e3o com a mensura\u00e7\u00e3o do desempenho escolar, \u00e9 necess\u00e1rio ponderar at\u00e9 que ponto a \u00eanfase em avalia\u00e7\u00f5es promove a real qualidade da educa\u00e7\u00e3o, sobretudo em um cen\u00e1rio em que os recursos destinados \u00e0 infraestrutura e bem-estar das(os) estudantes e trabalhadoras(es) est\u00e3o em decl\u00ednio.<\/span><\/p>\n

Outro ponto que desperta preocupa\u00e7\u00f5es \u00e9 o aumento de 356% no or\u00e7amento para <\/span>Remunera\u00e7\u00e3o de N\u00e3o Servidoras(es)<\/b>, que inclui gastos com agentes pol\u00edticos, cargos comissionados e terceiriza\u00e7\u00f5es. Esse dado sugere uma prioriza\u00e7\u00e3o de pol\u00edticas de contrata\u00e7\u00e3o tempor\u00e1ria e consultorias externas, em detrimento de investimentos mais duradouros e estruturantes no quadro permanente de servidoras(es). Tal movimento pode refletir uma tend\u00eancia de precariza\u00e7\u00e3o do servi\u00e7o p\u00fablico e fragilidade no planejamento de longo prazo.<\/span><\/p>\n

A <\/span>Privatiza\u00e7\u00e3o <\/b>tamb\u00e9m ganhou destaque na previs\u00e3o or\u00e7ament\u00e1ria para o pr\u00f3ximo ano. A\u00e7\u00f5es educacionais ou n\u00e3o, desenvolvidas por meio de parcerias, incluindo a tutoria pedag\u00f3gica ter\u00e3o um aumento de 47%, passando de R$ 57,54 milh\u00f5es para R$ 84,51 milh\u00f5es, representando um acr\u00e9scimo de R$ 26,97 milh\u00f5es, o que sugere o avan\u00e7o continuado de iniciativas de privatiza\u00e7\u00e3o. Essa \u00e9 uma amostra do que est\u00e1 por vir com a concess\u00e3o da gest\u00e3o de escolas estaduais para a iniciativa privada, projeto em curso por vontade do governador Eduardo Leite (PSDB).<\/span><\/p>\n

>> Clique aqui para conferir os materiais da campanha do CPERS: \u201cN\u00e3o \u00e0 privatiza\u00e7\u00e3o das escolas estaduais\u201d\u00a0<\/i><\/b><\/a><\/p>\n

Paradoxalmente, ao mesmo tempo em que h\u00e1 aumentos consider\u00e1veis em alguns setores, o or\u00e7amento para a <\/span>Alimenta\u00e7\u00e3o Escolar<\/b> sofre uma redu\u00e7\u00e3o dr\u00e1stica de 71%. Esse corte de R$ 162,29 milh\u00f5es pode ter consequ\u00eancias graves para a seguran\u00e7a alimentar das(os) estudantes, muitas(os) das(os) quais dependem das refei\u00e7\u00f5es escolares como principal fonte de nutri\u00e7\u00e3o. A queda nos investimentos nesta \u00e1rea demonstra uma desconex\u00e3o entre o discurso de melhoria educacional e a realidade enfrentada por milhares de crian\u00e7as e jovens nas escolas p\u00fablicas.<\/span><\/p>\n

A redu\u00e7\u00e3o de 5% no or\u00e7amento para a <\/span>Manuten\u00e7\u00e3o das Escolas<\/b> agrava a situa\u00e7\u00e3o de precariedade estrutural que j\u00e1 afeta diversas institui\u00e7\u00f5es de ensino no estado. Ap\u00f3s as trag\u00e9dias clim\u00e1ticas recentes que atingiram o Rio Grande do Sul, a necessidade de reparos urgentes nas escolas \u00e9 ineg\u00e1vel. No entanto, o corte de R$ 35,8 milh\u00f5es nesse setor aponta para uma insufici\u00eancia de recursos que pode colocar em risco a seguran\u00e7a e o conforto de estudantes e profissionais da educa\u00e7\u00e3o.<\/span><\/p>\n

A diminui\u00e7\u00e3o de 29% no or\u00e7amento para o <\/span>Aperfei\u00e7oamento de Educadoras(es)<\/b> \u00e9 outro indicativo preocupante, uma vez que a forma\u00e7\u00e3o continuada \u00e9 um pilar essencial para a melhoria da qualidade de ensino. Ao reduzir os investimentos nessa \u00e1rea, o governo Leite (PSDB) compromete o desenvolvimento profissional das(os) educadoras(es), afetando diretamente o processo de ensino-aprendizagem e na pr\u00f3pria motiva\u00e7\u00e3o das(os) profissionais. Sem uma pol\u00edtica robusta de capacita\u00e7\u00e3o, \u00e9 dif\u00edcil imaginar avan\u00e7os significativos na educa\u00e7\u00e3o p\u00fablica.<\/span><\/p>\n

Por outro lado, chama aten\u00e7\u00e3o a aloca\u00e7\u00e3o de R$ 324,01 milh\u00f5es para <\/span>Material Pedag\u00f3gico de Apoio \u00e0s(aos) Estudantes<\/b>, item que n\u00e3o constava no or\u00e7amento de 2024. Embora a distribui\u00e7\u00e3o de uniformes e materiais pedag\u00f3gicos seja importante, falta clareza sobre o que ser\u00e1 efetivamente entregue e como esses recursos ser\u00e3o distribu\u00eddos. A opacidade em torno desse novo projeto gera d\u00favidas sobre sua real efic\u00e1cia e se ele, de fato, atende \u00e0s prioridades mais urgentes do sistema educacional.<\/span><\/p>\n

Para o CPERS, o or\u00e7amento para a educa\u00e7\u00e3o p\u00fablica do Rio Grande do Sul em 2025 parece refletir uma estrat\u00e9gia de prioriza\u00e7\u00e3o de setores que, embora relevantes, n\u00e3o correspondem \u00e0s necessidades mais prementes da rede estadual de ensino, como a valoriza\u00e7\u00e3o salarial das(os) profissionais da educa\u00e7\u00e3o, qualidade do ensino e melhoria da infraestrutura das escolas.<\/span><\/p>\n

A \u00eanfase em avalia\u00e7\u00f5es, propaganda e contrata\u00e7\u00e3o de servi\u00e7os terceirizados, combinada com os cortes em alimenta\u00e7\u00e3o, manuten\u00e7\u00e3o e aperfei\u00e7oamento de educadoras(es), aponta para uma gest\u00e3o que privilegia solu\u00e7\u00f5es de curto prazo e de car\u00e1ter gerencial, em detrimento de investimentos estruturantes que possam promover uma educa\u00e7\u00e3o de qualidade, inclusiva e equitativa.<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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