{"id":73128,"date":"2023-07-28T12:56:07","date_gmt":"2023-07-28T15:56:07","guid":{"rendered":"https:\/\/veraz.com.br\/app\/?p=73128"},"modified":"2023-07-28T13:44:46","modified_gmt":"2023-07-28T16:44:46","slug":"de-volta-aos-livros-suecia-recua-na-digitalizacao-de-escolas-apos-resultado-desastroso","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/veraz.com.br\/app\/de-volta-aos-livros-suecia-recua-na-digitalizacao-de-escolas-apos-resultado-desastroso\/","title":{"rendered":"De volta aos livros: Su\u00e9cia recua na digitaliza\u00e7\u00e3o de escolas ap\u00f3s resultado desastroso"},"content":{"rendered":"

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Uma decis\u00e3o recente do Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o da Su\u00e9cia refor\u00e7a os riscos \u00e0 aprendizagem trazidos pela pol\u00edtica de digitaliza\u00e7\u00e3o da sala de aula adotada pela gest\u00e3o Ratinho Jr. Enquanto na rede estadual do Paran\u00e1 s\u00f3 aumenta a press\u00e3o pelo uso de plataformas, o pa\u00eds sueco suspendeu um plano ambicioso de digitaliza\u00e7\u00e3o do ensino.<\/p>\n

\u201cEstamos em risco de criar uma gera\u00e7\u00e3o de analfabetos funcionais\u201d, advertiu a ministra da Educa\u00e7\u00e3o, Lotta Edholm, ap\u00f3s ver a nota do pa\u00eds despencar no Estudo Internacional de Progresso em Leitura (PIRLS), exame internacional que avalia o desempenho em leitura dos(as) estudantes.<\/span><\/p>\n

Segundo mat\u00e9ria publicada no jornal franc\u00eas, Le Monde, a gestora concluiu que o mau desempenho \u00e9 consequ\u00eancia da forma acr\u00edtica como o pa\u00eds introduziu recursos digitais nas escolas. A exemplo do que Ratinho Jr. est\u00e1 fazendo com as escolas paranaenses, nos \u00faltimos 15 anos a Su\u00e9cia substituiu os livros did\u00e1ticos por computadores, tablets, aplicativos e plataformas tecnol\u00f3gicas.<\/span><\/p>\n

Na Su\u00e9cia, as consequ\u00eancias negativas desse experimento foram observadas em toda a comunidade escolar. Alunos(as) perderam o h\u00e1bito da leitura, professores(as) ficaram sem acesso a livros e as m\u00e3es, pais e respons\u00e1veis n\u00e3o conseguem ajudar seus(as) filhos(as).<\/span><\/p>\n

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Professores(as) da rede estadual criticam pol\u00edtica de digitaliza\u00e7\u00e3o do governo do Paran\u00e1 – imagem: reprodu\u00e7\u00e3o<\/figcaption><\/figure>\n

Evid\u00eancias<\/b><\/p>\n

Para reverter a situa\u00e7\u00e3o, al\u00e9m de barrar a estrat\u00e9gia de digitaliza\u00e7\u00e3o, Lotha lan\u00e7ou um programa de reintrodu\u00e7\u00e3o dos livros para recuperar a capacidade de leitura dos(as) estudantes. Os livros t\u00eam “vantagens que nenhum tablet pode substituir”, argumenta.<\/span><\/p>\n

O plano prev\u00ea o investimento de 150 milh\u00f5es de euros at\u00e9\u00a0 2025. “O relat\u00f3rio do PIRLS \u00e9 um sinal de que temos uma crise de leitura nas escolas suecas. No futuro, o governo quer ver mais livros did\u00e1ticos e menos tempo de tela nas escolas”, diz a ministra.<\/span><\/p>\n

Segundo as informa\u00e7\u00f5es, a decis\u00e3o de Lotha para abandonar o programa ambicioso de digitaliza\u00e7\u00e3o foi embasada em evid\u00eancias cient\u00edficas apresentadas por mais de 60 especialistas. “Todas as pesquisas sobre o c\u00e9rebro em crian\u00e7as mostram que elas n\u00e3o se beneficiam do ensino com base em telas”, afirma.<\/span><\/p>\n

Alerta da Unesco<\/b><\/p>\n

Embora a gest\u00e3o Ratinho Jr. use o discurso de \u201cfoco no aluno\u201d para justificar a quantidade expressiva de ferramentas digitais impostas a professores(as) e estudantes, a decis\u00e3o da Su\u00e9cia n\u00e3o \u00e9 a \u00fanica apontando que essa pol\u00edtica s\u00f3 beneficia as empresas de tecnologia.<\/span><\/p>\n

Em relat\u00f3rio recente divulgado pela Unesco, com o t\u00edtulo \u201cTecnologia na educa\u00e7\u00e3o: uma ferramenta a servi\u00e7o de quem?\u201d, a ag\u00eancia tamb\u00e9m alerta sobre os impactos negativos da introdu\u00e7\u00e3o de tecnologias na educa\u00e7\u00e3o, sem qualquer di\u00e1logo ou reflex\u00e3o cr\u00edtica.\u00a0<\/span><\/p>\n

O documento \u00e9 mais um que p\u00f5e em xeque o modelo educacional adotado pelo governo do Paran\u00e1 e destaca que a tecnologia sozinha n\u00e3o garante bons resultados. No Peru, por exemplo, mais de um milh\u00e3o de laptops foram distribu\u00eddos sem qualquer impacto na aprendizagem.\u00a0<\/span><\/p>\n

Leia tamb\u00e9m: <\/b>Plataformas do atraso: relat\u00f3rio da Unesco alerta sobre impactos negativos do uso de tecnologias na educa\u00e7\u00e3o<\/b><\/a><\/p>\n

\"plataformiza\u00e7\u00e3o<\/a><\/p>\n

Manifesto da APP<\/b><\/p>\n

APP defende que o uso das tecnologias n\u00e3o seja uma obriga\u00e7\u00e3o, mas adotado de forma complementar a uma educa\u00e7\u00e3o baseada em intera\u00e7\u00e3o humana. No manifesto \u201c<\/span>Educa\u00e7\u00e3o humanizadora em tempos de tecnologias digitais<\/span><\/a>\u201d, publicado neste m\u00eas, o Sindicato critica a centralidade nas plataformas no lugar do ensino-aprendizagem, a viola\u00e7\u00e3o da privacidade da comunidade escolar, a exclus\u00e3o de estudantes, a mercantiliza\u00e7\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o e a falta de autonomia de educadores(as) para trabalharem os conte\u00fados.<\/span><\/p>\n

\u201cAs novas tecnologias podem ser usadas como ferramentas de apoio ao trabalho pedag\u00f3gico, mas a escola n\u00e3o pode girar em torno delas\u201d, relata Margleyse dos Santos, secret\u00e1ria executiva Educacional da APP. Para a dirigente, \u00e9 preciso resgatar a gest\u00e3o democr\u00e1tica e a autonomia dos(as) educadores(as) em sala de aula e frear esse modelo adotado pela gest\u00e3o estadual, marcado por imposi\u00e7\u00e3o, vigil\u00e2ncia, controle e falta de evid\u00eancias de resultados positivos para a aprendizagem.<\/span><\/p>\n

Saiba mais<\/b><\/p>\n